基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳 一

(天津市逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際學(xué)校 天津 300050)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式和理念，不僅要對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和高效課堂的建立，我們必須重視這些問(wèn)題并及時(shí)改正，這樣才有利于構(gòu)建高效課堂。首先，教師的教育理念落后。素質(zhì)教育提倡在課堂上以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的主體地位，但實(shí)際教學(xué)中，教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有采取新的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較難得到提升。這樣的教學(xué)模式是我們?nèi)缃褚恢焙粲跻饤壍摹疤铠喪健苯虒W(xué)，教師群體需要不斷學(xué)習(xí)，改變自身的教學(xué)理念，并將這些理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣才有利于教育事業(yè)的發(fā)展。其次，如今提倡信息化教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中充分借助多媒體設(shè)備，將大量網(wǎng)絡(luò)資源引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但一些教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)信息化教學(xué)，完全按照自己課前準(zhǔn)備的課件在課上照本宣科，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效率的提高。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種基本能力，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，教師可以要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力[1]。這樣的教學(xué)模式會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴(lài)，學(xué)生借助各類(lèi)課件、微課視頻等學(xué)習(xí)資源對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣在課堂中便可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)教師在課堂上對(duì)知識(shí)的講解解決自己的疑難點(diǎn)，有效提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

以“混合運(yùn)算”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該掌握加減混合運(yùn)算的順序，能夠熟練進(jìn)行混合運(yùn)算。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生提前對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力有限，教師可以為學(xué)生提供混合運(yùn)算的講解微課視頻，讓學(xué)生在視頻的輔助下了解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并讓學(xué)生完成書(shū)本上的習(xí)題。這樣，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)，在以前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法的混合運(yùn)算。

（二）小組合作，培養(yǎng)協(xié)作探究意識(shí)

和他人協(xié)作探究是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。在小組交流探討中，學(xué)生可以直接講出自己沒(méi)有理解的疑難點(diǎn)，互相進(jìn)行交流和討論，小組成員共同思考迸發(fā)出思維的火花，解決各類(lèi)疑難問(wèn)題。而且，在交流探討中，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到鍛煉和提升，也可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考角度，能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，有效提升教學(xué)效率。在小組合作探究的學(xué)習(xí)方式之下，每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的課堂融入和參與感。

（三）課堂提問(wèn)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展[3]。在教師的課堂提問(wèn)之下，學(xué)生會(huì)感到一定的緊張感和壓迫感，進(jìn)而認(rèn)真動(dòng)腦思考教師提出的問(wèn)題，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地在腦中提取各種有效信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，這一課學(xué)生需要學(xué)會(huì)看時(shí)鐘，認(rèn)清時(shí)針、分針和秒針的區(qū)別，并根據(jù)時(shí)針和分針的位置正確地認(rèn)出時(shí)間，了解時(shí)和分的含義。在教學(xué)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)：“大家可以看到鐘面上有三個(gè)針，它們的轉(zhuǎn)速不同、長(zhǎng)度不同，大家知道每個(gè)針代表什么含義么？鐘面上有十二個(gè)格子，這又是什么含義呢？……”借助具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)鐘辨認(rèn)時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。