生活化材料在幼兒園美工區(qū)中的運用

楊薇薇

幼兒正處于發(fā)展的關鍵時期，這是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的優(yōu)良時機。幼兒園中有各種游戲區(qū)域，美工區(qū)就是其中的一種，它對幼兒的成長發(fā)展有重要作用。將生活化材料投入美工區(qū)，讓幼兒結合這種自然材料進行學習，不僅十分方便，還特別實用，還有一定的環(huán)保作用，對提高幼兒的想象力、動手能力及審美能力有很大的促進作用。

一、將生活化材料投放到美工區(qū)的重要作用

幼兒園的美工區(qū)能有效發(fā)展幼兒的各項能力，但材料的選擇很重要。如果只是在市場中選擇一些比較美觀的材料，則無法更好地體現(xiàn)教育價值。而結合幼兒的身心發(fā)展選擇生活化材料，能更好地提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能更好地讓幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣和成功的滿足感和喜悅感。將各種不同的生活材料放置在美工區(qū)中，能讓幼兒在游戲中實現(xiàn)與同伴的互動和交流，讓幼兒之間更好地互相幫助，進而解放幼兒的天性。這種自然的生活化材料，能讓幼兒從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、生活化材料在幼兒園美工區(qū)的運用策略

（一）引導幼兒從大自然中收集生活化材料

美工區(qū)主要是為幼兒開展的，材料的選擇要結合幼兒的心理進行擺放，要充分尊重幼兒的需求，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒能在大自然中收集自己所喜歡的生活化材料，讓幼兒直接參與收集，這樣能激發(fā)幼兒的參與興趣和創(chuàng)作靈感，如生活中的瓜子皮、銀杏樹葉及各種形狀各異的石頭，都能成為幼兒園美工區(qū)的關鍵材料。這些材料都能成為幼兒喜愛的物品，在各種美工區(qū)域中提升幼兒的想象能力和創(chuàng)新意識。當然，在此之前要加強與家長的聯(lián)系，讓家長認可孩子去收集這些大自然的材料，以及在生活中收集各種生活化材料，以此讓幼兒的興趣得到提升。例如，利用銀杏葉制作一束花朵，或者用水彩涂在樹葉上往白紙上印，各種方式都能提高幼兒的動手能力，將生活化材料更好地應用到幼兒園美工區(qū)中。

（二）結合生活化材料提高幼兒創(chuàng)新能力

生活化材料的范圍很廣，所包含的內容很多。在選擇生活化材料的投放時，老師要有目的、有計劃地進行，這樣才能讓幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力。老師要在合適的時候引導幼兒，給幼兒一定的提示。在投放材料時，要滿足幼兒園每個孩子的個體差異和需求，不斷提高幼兒的動手能力。老師要設計各種主題活動，給幼兒一定的思維發(fā)展空間，讓幼兒的小腦筋變得靈動起來，更好地促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，利用吸管進行手工制作。吸管是生活中比較常見的物品，在美工區(qū)中，教師要讓幼兒對吸管進行簡單的轉變，發(fā)揮出吸管的其他作用。每個幼兒的想象是不同的，有的孩子將吸管剪斷，貼在紙上成為一頂卷發(fā)，還有的孩子利用吸管搭建房屋，幼兒通過各種想法，將吸管發(fā)揮到了實處，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）利用生活化材料讓幼兒明白廢物利用

生活中有很多“生活垃圾”，這些都是不被人們需要的。生活化材料能提升幼兒的節(jié)約意識和環(huán)保意識，讓幼兒通過眾多不被需要的物品制作出有用的物品，提升美工區(qū)的作用。在生活化材料的選擇中，塑料制品是日常生活中對環(huán)境造成危害最大的物品，老師在美工區(qū)可以讓幼兒對塑料制品進行整改，更好地提高幼兒的動手能力。例如，利用塑料袋給洋娃娃做衣裳，多種顏色的塑料袋能讓衣裳看起來別出心裁。利用塑料瓶制作花瓶，在瓶子的周圍貼上喜歡的水彩畫，讓整個花瓶看起來更加獨特。還可以利用塑料瓶做燈籠、做筆筒，通過各種形式增強幼兒的環(huán)保意識，提升幼兒的綜合能力。在美工區(qū)中，塑料制品的制作能提升幼兒對動手制作的熱情，從而提升幼兒的自信心，獲得成就感的同時促進身心健康發(fā)展。

三、結束語

總而言之，幼兒階段是關鍵時期，在各種生活化材料中能讓幼兒的動手能力得到提高，還能滿足幼兒的活潑天性，讓幼兒對自然更加了解，對生活更加了解。同時，可促進幼兒想象力的提升，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。在生活化材料的美工區(qū)制作中，幼兒的綜合能力會得到有效提升，讓幼兒主動學習和制作，可促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣，使幼兒更加愉悅地投入美工制作。