低段生字詞“巧勁教學(xué)”微探

程永莉

(重慶市永川區(qū)興龍湖小學(xué)校 重慶 402160)

語(yǔ)文教學(xué)的四大學(xué)習(xí)方法為“聽、說(shuō)、讀、寫”。小語(yǔ)低段以生字詞的認(rèn)讀和書寫為主；識(shí)字方法為隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，課堂識(shí)字和生活識(shí)字相結(jié)合。生字詞教學(xué)的“巧勁”，來(lái)自對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究——針對(duì)他們的心身特征，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、巧鋪墊

（一）用“一力”

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力。在生字書寫時(shí)，教會(huì)學(xué)生善于觀察字的間架結(jié)構(gòu)、字的占格、筆畫變化。特別是字的筆畫變化，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注同一字的同種筆畫變化，如長(zhǎng)短、平斜等。在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生觀察示范字，做到“一看、二比、三對(duì)照”。經(jīng)常在課堂上開展“火眼金睛”活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找生字詞的占格、關(guān)鍵筆畫、比較字的偏旁大小、胖瘦等，不斷強(qiáng)化觀察力。以“睡”為例，所有橫畫長(zhǎng)短的準(zhǔn)確書寫，就能全方位訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力[1]。

（二）養(yǎng)“三心”

培養(yǎng)學(xué)生的三心，一是耐心，二是細(xì)心，三是恒心。教師通過(guò)動(dòng)畫片講故事，班隊(duì)活動(dòng)，面對(duì)面交流，及時(shí)肯定的方式，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些品質(zhì)能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)高效、牢固。

（三）學(xué)技巧

一是記憶技巧：告訴學(xué)生記憶就是不見面的頭腦再現(xiàn)。記憶的方法有很多，有的是閉上眼想，有的是抄抄寫寫，有的是反復(fù)誦讀，有的是心里默念。

二是識(shí)字技巧：一是運(yùn)用一切機(jī)會(huì)識(shí)字，二是多展示，三是多種方法識(shí)字?？梢跃幙谠E，可以分一分，可以合一合，可以組詞、造句、猜謎語(yǔ)記字等。

三是分析技巧，教會(huì)學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行分析，怎么識(shí)記，怎么書寫，結(jié)構(gòu)分析，筆畫分析，字義與字形分析等，讓學(xué)生慢慢形成自己研究學(xué)習(xí)的能力。

二、巧教字

（一）引入游戲

二年級(jí)的孩子天真活潑，無(wú)意注意更為持久。以此為契機(jī)，我將游戲引入字詞教學(xué)。一是師生游戲，如教學(xué)一個(gè)生字后，讓他們以最快的速度找字、指字，評(píng)選找得快的明星。講字游戲，有些字有豐富的人文意義，就讓孩子就字意或字形編故事，可猜一猜，可說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生也感興趣。最重要的是，在課件中加入生字游戲，如小水滴入桶，摘蘋果，跳跳球，游戲的形式多種多樣，但核心是鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。豐富的顏色和聲音，多樣的形式，能讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中加深字形記憶。

（二）教用“四語(yǔ)”

教學(xué)生字時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，用“四語(yǔ)”同時(shí)教學(xué)。一是口頭語(yǔ)言。教學(xué)第二課《我是什么》時(shí)，有很多有穿插筆畫的字。講解語(yǔ)言如下：“這兩個(gè)筆畫像兩位親密的朋友，可是走得太近，必然碰車，就不舒展了。它們要親密又要規(guī)矩才好。筆畫就有了穿插這樣的寫法。你過(guò)來(lái)一下，我避讓一下?！倍弥w語(yǔ)言，講到“展現(xiàn)”這個(gè)詞時(shí)，教師突然蹲下，再站起來(lái)，將手中的書本舉在手中，演繹了這個(gè)詞的意思。教學(xué)一些動(dòng)作詞時(shí)，可以手做動(dòng)作，學(xué)生猜詞。三用書寫語(yǔ)言。有些詞筆畫多，較復(fù)雜。教師在夸張的語(yǔ)言下范寫，將較難的字放大很多倍寫在黑板上。讓學(xué)生在驚嘆聲中加深對(duì)字形的記憶。四用多媒體語(yǔ)言，以動(dòng)畫、PPT、音頻的形式，將字理識(shí)字、書寫筆順呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感興趣，學(xué)得快[2]。

（三）讀用“四步”

在教學(xué)生字詞時(shí)，我強(qiáng)調(diào)教前讀、教時(shí)讀、教后讀、生活讀。各種讀法交替，讀的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同，讀法不同，要求不同，鞏固的作用是相同的。一開學(xué)，我就要求學(xué)生每天讀書后的《識(shí)字表》《寫字表》《詞語(yǔ)表》。這樣，我在正式教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)生字詞有了一定的熟練程度。教學(xué)時(shí)的朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對(duì)平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音進(jìn)行區(qū)別。教學(xué)后，讓學(xué)生既要讀三個(gè)表，又要讀課堂上拓展組的生詞，有鞏固也有延伸，字詞掌握更牢固。四是學(xué)校地處新城區(qū)，在公交站牌、超市、文具店、兒童公園等地方，漢字標(biāo)識(shí)多。建立家校識(shí)字的一體化系統(tǒng)，讓學(xué)生處處可識(shí)字，時(shí)時(shí)多識(shí)字。

三、巧鞏固

（一）巧借記憶力

生字詞教學(xué)，說(shuō)到最后，就是要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用。通過(guò)調(diào)研部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)少部分孩子抄得再多，字的記憶都比較模糊。抄寫這個(gè)記憶方法并不是對(duì)每個(gè)孩子都起作用。在教學(xué)專業(yè)書籍中，學(xué)習(xí)學(xué)生記憶力研究，遺忘曲線是先快后慢。專家指出，生字詞抄寫以三遍起作用，我決定用創(chuàng)新加循環(huán)聽寫的方式來(lái)改革生字詞識(shí)記[3]。

（二）巧借作業(yè)式

本學(xué)期我在班上推動(dòng)課外閱讀工作，預(yù)設(shè)的是將大量時(shí)間留給孩子去開展課外閱讀。結(jié)合這一實(shí)際，我對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行改革，以讀和背為主，基本不布置書面作業(yè)。同時(shí)，專注孩子的身心健康，鼓勵(lì)孩子在家多跳繩，多鍛煉，將身體健康放在首位。孩子作業(yè)量少，身心輕松，學(xué)習(xí)激情得到提高。

（三）巧用聽寫法

沒(méi)有作業(yè)抄寫，光靠課堂組詞，各個(gè)環(huán)節(jié)的讀，肯定不能完全達(dá)到生字詞識(shí)記的要求。語(yǔ)文課堂上，可以用巧妙的聽寫來(lái)彌補(bǔ)抄寫的空缺。聽寫變要求：課堂聽寫時(shí)，后進(jìn)生不會(huì)寫，改錯(cuò)抄寫時(shí)，忙于應(yīng)付老師的要求，根本沒(méi)時(shí)間去記憶寫錯(cuò)的字，會(huì)再次出錯(cuò)。在查閱資料時(shí)，了解到人的記憶處在不能回憶識(shí)記境況下，立刻給他展示記憶對(duì)象，能以多倍的深度記住遺忘對(duì)象。針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生作了新的要求：不關(guān)書，聽寫哪課翻閱哪課并反扣桌上；忘記的字，快速翻書記憶后合上書再寫。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到了事半功倍的效果。聽寫翻花樣：聽寫以豐富的形式和多樣的語(yǔ)文點(diǎn)相結(jié)合。每一課都有三次鞏固聽寫，第一次定基礎(chǔ)，只要求學(xué)生聽寫老師念出來(lái)的一個(gè)詞，寫上拼音。第二次聽寫，可加大難度，要求學(xué)生聽寫兩個(gè)詞。第三次，要求學(xué)生寫生字形近字組的詞，第四次……根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，念意思學(xué)生猜寫詞語(yǔ)，習(xí)得解釋詞語(yǔ)的方法；說(shuō)一句美句，讓學(xué)生找句中的生詞來(lái)聽寫……學(xué)生聽寫的次數(shù)不同，要求不同，感知到文字如萬(wàn)花筒一樣的神奇，增強(qiáng)了學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)興趣。

總之，低段生字詞開展“巧勁教學(xué)”改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，識(shí)字量大增，生字詞掌握效果好。語(yǔ)文低段生字詞教學(xué)是一次漫長(zhǎng)的旅程，師生不斷實(shí)踐，不斷研討，才能達(dá)到“待到山花浪漫時(shí)，都在叢中笑”的效果。