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    情境教學(xué)法應(yīng)用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法研究

    2020-01-06 03:08:09李明明
    科學(xué)咨詢 2020年52期
    關(guān)鍵詞:插花車站乘客

    李明明

    (重慶市渝北職業(yè)教育中心 重慶 401120)

    一、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法分析

    (一)建立師生平等的意識(shí),營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

    教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍的課堂氛圍,樹立教師和學(xué)生平等的觀念,允許發(fā)問、鼓勵(lì)質(zhì)疑,讓學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,學(xué)生要敢于對(duì)技術(shù)手段、對(duì)理論、對(duì)課本提出質(zhì)疑,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

    (二)教師要尊重每一位學(xué)生,及時(shí)稱贊學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)

    在課堂中,教師要平等對(duì)待每位學(xué)生,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn),哪怕是極其細(xì)微的,也要給予贊美,即使他們有些失誤,也要熱情幫助,不能加以斥責(zé)。例如,在實(shí)際教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,提出或補(bǔ)充書中沒有的觀點(diǎn),對(duì)于觀點(diǎn)正確的同學(xué)進(jìn)行加分嘉獎(jiǎng),激發(fā)創(chuàng)造的積極性。心理學(xué)研究啟示:凡是因?yàn)榍笾闷娑艿郊为?jiǎng)的同學(xué),往往更愿意進(jìn)行下一次的求知探索,從而促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。

    (三)課堂形式鼓勵(lì)對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

    創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維,始于發(fā)問。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)問時(shí),正是他們積極思考、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想的時(shí)候,教師要積極回應(yīng),否則學(xué)生的積極性可能受挫,久而久之就會(huì)變成乖巧的“小綿羊”,還談什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢?所以,教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組展開討論,自由發(fā)表意見,大膽質(zhì)疑,還可以展開激烈爭(zhēng)論。教師在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生互動(dòng),通過對(duì)話、辯論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、探索、批判,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般來說,學(xué)生在討論中弄明白的問題,會(huì)給他們留下難忘的印象,在課堂教學(xué)中留下的疑問,會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)思考、讀課外書或查閱資料,自己尋求答案。這樣做會(huì)比教師“滿堂灌”的效果要好得多[2]。

    二、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練技巧

    (一)缺點(diǎn)法

    尋找事物的缺點(diǎn),通過改善這些缺點(diǎn)形成創(chuàng)造目的。例如,講到旅游服務(wù)禮儀時(shí),教師可以播放一些圖片和視頻,讓學(xué)生找出員工服務(wù)不規(guī)范之處,并提出改正方法。這樣既有實(shí)用性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。

    (二)擴(kuò)大法

    使現(xiàn)有事物數(shù)量上變多或質(zhì)量變好,包括擴(kuò)大體積、延長(zhǎng)壽命和增加用處等。例如,講到車站類別等內(nèi)容時(shí),書上從信號(hào)系統(tǒng)功能、運(yùn)營(yíng)功能、線路敷設(shè)方式的角度進(jìn)行分類,教師讓學(xué)生列舉其他分類角度。學(xué)生回答,還可以從車站規(guī)模、客流量、車站建筑風(fēng)格等角度進(jìn)行分類,體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

    (三)組合法

    將兩個(gè)及兩個(gè)以上已有產(chǎn)品通過結(jié)合或重組,從而獲得新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)造方法。例如,對(duì)于軌道交通車站按站臺(tái)與軌道線路的空間關(guān)系進(jìn)行分類時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,根據(jù)教師要求畫出不同類型的車站。學(xué)生小組討論后,對(duì)元素進(jìn)行自由組合,最后創(chuàng)新畫出與書中不同的現(xiàn)實(shí)中又確實(shí)存在的側(cè)式站臺(tái)車站和混合式站臺(tái)車站。

    (四)逆向法

    從事物的相反方向去思考問題,是突破常規(guī)的思維方法,運(yùn)用逆向思維以求得創(chuàng)新思維。例如,講到交通信號(hào)這一內(nèi)容時(shí),播放一個(gè)全國(guó)重大安全事故動(dòng)車追尾的視頻,以激發(fā)學(xué)生逆向思考:怎樣避免追尾事故?有學(xué)生提出:在列車上安裝距離報(bào)警器、列車上安裝防撞裝置,給信號(hào)設(shè)備安裝避雷針(事故當(dāng)天是雷雨天氣)等創(chuàng)新回答。

    三、運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

    (一)生活展現(xiàn)情境

    把學(xué)生帶入生活中選取的某一典型場(chǎng)景,學(xué)生直觀地體驗(yàn)。例如,上旅游插花課程之前,組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的花卉市場(chǎng)等,讓學(xué)生從生活、專業(yè)的角度理解插花藝術(shù),使學(xué)生在獲得相關(guān)知識(shí)的前提下,激發(fā)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

    (二)實(shí)物演示情境

    以實(shí)物為道具創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。例如,在教授旅游專業(yè)插花課程賞析時(shí),讓學(xué)生欣賞實(shí)物作品,如作品《騰飛》,襯以花葉綠蘿,幾朵紫菊,再利用樹藤的自然形態(tài)、略加裁剪,便見一條蛟龍凌空騰飛。作品構(gòu)思奇特、構(gòu)圖簡(jiǎn)潔、意蘊(yùn)深刻,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行想象。

    (三)圖片再現(xiàn)情境

    運(yùn)用形象生動(dòng)的圖畫創(chuàng)設(shè)情境。比如,講解中式插花藝術(shù)時(shí),利用教室多媒體設(shè)備,播放收集到的關(guān)于繪畫、書法、插花等圖片,讓學(xué)生真實(shí)地感受到傳統(tǒng)的中式插花藝術(shù),同時(shí)受到一次中國(guó)傳統(tǒng)文化的洗禮。

    (四)音樂渲染情境

    音樂以特有的旋律塑造出音樂形象,它的語言是玄妙的,能把聽者帶到特有的意境中。選取的音樂和教材在意境上及情境上要對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。例如,在上插花課時(shí),教師可以播放不同風(fēng)格的音樂,創(chuàng)設(shè)不同的意境,搭配慶典用花、新娘用花、拜壽用花等。

    (五)表演體會(huì)情境

    運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如,講解軌道專業(yè)車站運(yùn)作時(shí),讓學(xué)生扮演成站務(wù)員和乘客,完成售票、找零、回答乘客問詢,處理乘客矛盾(當(dāng)列車門快關(guān)閉時(shí)阻止乘客沖上車,維護(hù)乘客安全并安撫乘客不滿情緒)等,學(xué)生對(duì)此很感興趣,積極參與并實(shí)踐。

    (六)語言描述情境

    以上所創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑,都運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講求直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí),教師加以語言描繪,會(huì)提高感知的效應(yīng),作用于情境會(huì)更加鮮明,并帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮,主觀感受會(huì)得到強(qiáng)化,從而激發(fā)情感,促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境[3]。

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