農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

韋標(biāo)琪?楊閔舒?楊靜

摘 要：在新教育改革的背景下，隨著素質(zhì)教育的深入，我國(guó)教育一改往日應(yīng)試教育的弊端，使之教學(xué)效率等都取得了一定的提升。但縱觀農(nóng)村小學(xué)教育，其以往因經(jīng)濟(jì)各因素的制約，在教育資源的分配過程中一直處于劣勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)教育關(guān)乎教育公平，教育公平才是最大的公平，其在國(guó)家教育體系中占有舉足輕重的地位。有關(guān)部門應(yīng)予以重視，基于此，本文將探討了農(nóng)村小學(xué)教育的不足，并提出優(yōu)化對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策;分析

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）教育設(shè)施不完善

總的來(lái)說，因長(zhǎng)期受到經(jīng)濟(jì)落后等因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)施落后、教輔材料乏善可陳等現(xiàn)象頻發(fā)，老師教學(xué)能力不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)路徑循規(guī)蹈矩等問題仍然存在。在許多農(nóng)村學(xué)校，由于數(shù)字化教學(xué)的普及程度低，學(xué)生們甚至不知道什么是"多媒體"教學(xué)。基于此，教學(xué)設(shè)施的缺乏、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足等均使得農(nóng)村學(xué)生所接受到的教育資源有限。

（二）師資力量依舊薄弱

因農(nóng)村生活環(huán)境低下等因素的影響，高校師范生普遍對(duì)到該地區(qū)支教的意愿不強(qiáng)烈，其直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育師資力量依舊薄弱。在新教育改革的背景下，要不斷推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育師資引入政策，建立健全教師福利機(jī)制與晉升機(jī)制，不斷改革農(nóng)村小學(xué)模式。具體來(lái)看，想要有一支穩(wěn)定、健全、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就必須加大資金投入、加大教育宣傳。其次，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷普遍較低，這從根本上決定了其不能有效承載起應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中80%畢業(yè)于中等師范學(xué)校，高等師范院校學(xué)歷的教師很少。這也繼而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不科學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法落后

由于教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備落后等原因，大部分農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式仍沉浸在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，紙質(zhì)教學(xué)相較于數(shù)字化教學(xué)不但效率低下，且質(zhì)量不高。

（四）教學(xué)管理落后

農(nóng)村小學(xué)教育在制定計(jì)劃時(shí)，總是用窠臼老套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)校的具體工作。上級(jí)評(píng)估什么，學(xué)校就會(huì)制定什么樣的計(jì)劃。這樣的評(píng)價(jià)體系缺失了科學(xué)性。其評(píng)價(jià)的指標(biāo)單一，最終目標(biāo)往往是提升學(xué)業(yè)成績(jī)，德智體美勞等課程無(wú)法在這樣的評(píng)價(jià)體系下生根發(fā)芽。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)化對(duì)策

（一）優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，難以依靠自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對(duì)國(guó)家和政府財(cái)政有很強(qiáng)的依賴性。因此，地方政府應(yīng)該做好調(diào)查，了解農(nóng)村教育的發(fā)展情況，有針對(duì)性地給予幫助，特別是應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)的投資和建設(shè)，將教育資源主動(dòng)向貧困地區(qū)小學(xué)傾斜，注重教育資源分配的公平。其次，應(yīng)不斷完善這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并為其提供必要的教學(xué)設(shè)備，使之能夠享受到智能化時(shí)代的紅利。此外，除了實(shí)施義務(wù)教育外，還要為貧困學(xué)生提供一些補(bǔ)貼，以確保孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)。最后，相關(guān)部門還需要建立長(zhǎng)效跟蹤審查機(jī)制與資金投入保障機(jī)制，為農(nóng)村教育的未來(lái)建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金，為農(nóng)村小學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。

（二）優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

隨著教育的發(fā)展，教改的深入，當(dāng)前社會(huì)更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師提出了更高的要求。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說，素質(zhì)教育不僅需要自身具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更需要具備良好的品格，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)提綱，改善教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，國(guó)家亦應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師給予物質(zhì)與精神的雙重幫助，只有改善農(nóng)村教師的待遇，才能更好地留住高素質(zhì)的教師。此外，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整亦應(yīng)推陳出新，在素質(zhì)教育的影響下，單一的農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)必然不能有效承載起新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，地方政府需要關(guān)注農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)，為農(nóng)村教師提供新的機(jī)遇和發(fā)展空間，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)的教育中，農(nóng)村教育是體現(xiàn)教育公平的陣地，是國(guó)家教育的一個(gè)重要的組成部分，是教育資源最應(yīng)該傾注的區(qū)域，農(nóng)村教育對(duì)提高國(guó)民教育水平起到了積極的作用，是提升全民素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，加大資金投入，采取有效措施改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

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作者簡(jiǎn)介：

韋標(biāo)琪，女，籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：小學(xué)教育;

楊閔舒，女，籍貫：遼寧省大連市金州區(qū)，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：小學(xué)教育;

楊靜，女，籍貫：貴州省黔東南苗族侗族自治州，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：小學(xué)教育。