淺談如何提高小語文課堂教學(xué)的有效性

賀瑞芬

摘 要：隨著國家教育改革的深入與發(fā)展，當(dāng)前，教育部門十分重視小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。語文課堂是語文教學(xué)活動的最基本形式，但長期以來，大部分小學(xué)課堂的教學(xué)耗費大量精力和時間，收效卻甚微。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的缺失，抑制了教學(xué)功能的實現(xiàn)，影響了語文教學(xué)和祖國未來人才的質(zhì)量，所以關(guān)注小學(xué)語文能力和素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是語文教學(xué)改革與發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);問題與策略

語文是一門工具性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升思維能力以及理解能力方面都有著重要的作用，而小學(xué)語文是教育啟蒙階段的重要教育，應(yīng)該將語文教育教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文通過分析新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)措施，改變教育觀念，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)生年齡小、好動，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

（二）缺乏師生交流

小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學(xué)生的具體情況，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實際情況，就無法提出針對性較強(qiáng)的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無法提高。

（三）教學(xué)設(shè)備不完善

目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識充滿好奇和興趣的時候，學(xué)生才會真正把自己融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動探討學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，才能真正從知識當(dāng)中獲取到能量，獲得自己的感悟和理解。在小學(xué)語文教學(xué)中更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法就是給學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并把學(xué)生的實際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，教師在實際教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，多媒體教學(xué)或是信息技術(shù)等給學(xué)生播放幻燈片、視頻等，把一些抽象的文章、詩詞等用畫面表現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到情境中來。比如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，在讓學(xué)生朗讀課文，分析課文之前，先觀看一些關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生被視頻中的情境所吸引，就會迫不及待的想要知道課文中都描繪了哪些事物。

（二）重視課堂指導(dǎo)，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，教師只要根據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)課本的內(nèi)容把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生接受知識的途徑也基本上就只有教師、教材和簡單的參考資料，雖然這種以教師為主動講授者，學(xué)生為被動的接受者的教學(xué)模式有著傳統(tǒng)的優(yōu)勢，可以有效控制課堂教學(xué)時間，可以節(jié)約教育資源，教師可以講授給的學(xué)生數(shù)量較多等，但是在新的教育模式的推動下，這樣的教學(xué)模式逐漸凸顯出它的不足來，“灌輸式”的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生獨立思考問題的能力的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展新的教學(xué)模式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的模式，讓學(xué)生從被動的接受者變成主動的探求者。既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，在傳統(tǒng)接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。保證課堂教學(xué)把學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生的健康發(fā)展等統(tǒng)一起來，既保證所有同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，又保證每個同學(xué)的學(xué)習(xí)特點不受破壞。教師要和關(guān)注到每一個學(xué)生，讓成績好帶動成績差的，以實現(xiàn)班級同學(xué)的共同進(jìn)步。

（三）利用各種各樣切合實際的教學(xué)方式

新的教學(xué)模式和方法越來越多，教師在實際教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況（學(xué)生的個性發(fā)展、情感發(fā)展和知識技能的掌握情況等）應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段。教師要掌握教學(xué)方法的使用范圍、條件、特點和作用，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇觀察法、講授法、游戲法、談?wù)摲?、情境法或練?xí)法等不同的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時候，因為是文言文學(xué)習(xí)，教師可以利用啟發(fā)的討論教學(xué)法，讓學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)，把不懂的地方標(biāo)注出來，課上給予充分的時間進(jìn)行談?wù)?，針對大家的討論結(jié)果，教師有針對性的進(jìn)行講解，這樣不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師的教學(xué)速度。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性與教師的教學(xué)模式有直接關(guān)系。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，針對學(xué)生的特殊性和課堂教學(xué)的特殊性，有目的有針對地對教學(xué)方法不斷實踐、探究、完善及創(chuàng)新，熟練運用各種有效課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果及質(zhì)量。

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