小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/徐華慶安徽省潛山市三妙中心小學(xué)

一、小組合作法的教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

小組合作，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，簡單地說就是教師根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)，教師明確要求，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較靈活，可以互相討論，最終找出問題的答案。舉例來說，如果完成一個擺棒子計數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有同學(xué)準(zhǔn)備棒子，有同學(xué)操作，有同學(xué)提出設(shè)想，有同學(xué)幫助操作，有同學(xué)補(bǔ)充建議，有同學(xué)記錄下來。小組的任務(wù)完成得好不好與每個學(xué)生的參與性和主觀能動性有著很大的關(guān)系。在小組的合作中，每個學(xué)生都要發(fā)揮自己的特長，從而全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在這種強(qiáng)烈具有團(tuán)隊意識的氛圍的影響下，學(xué)生們都能積極參與，對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動幫助同組學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

2.培養(yǎng)集體相互合作

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要從多方面考慮學(xué)生的情況，一個小組里的同學(xué)們要相互補(bǔ)缺補(bǔ)差，同一小組中要有成績優(yōu)秀的，成績中等的，成績薄弱的，要有活躍的和文靜的。這樣的組合,學(xué)生們可以看到別人的長處，明白自己的不足，成績優(yōu)秀的可以幫助成績薄弱的，活躍的同學(xué)可以帶動文靜的同學(xué)一起討論。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中，計算非常好的同學(xué)可以把自己的計算方法教給大家，整理記錄的同學(xué)可以教大家如何整理記錄，空間想象力強(qiáng)的同學(xué)可以帶動大家一起培養(yǎng)空間想象能力。這樣通過同學(xué)們之間的相互合作，即使是再復(fù)雜的難題，他們也會想盡一切辦法積極地去解決。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們有集體榮譽(yù)感，明白相互合作可以讓問題更簡單。

二、數(shù)學(xué)課堂中如何運用小組合作教學(xué)法

1.情景模擬中的合作

為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加有“身臨其境”的感受，教師可以想辦法將我們的小組合作教學(xué)法和情境教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生們在精心安排的情境模擬下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如“時、分、秒”是三年級上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)重難點集中在時、分、秒這三個計量單位的性質(zhì)、特點和換算上。時間的表達(dá)方式和計算方法很重要，學(xué)生必須要理解掌握。教師在課堂上就可以加入情境演示，我們可以安排幾個學(xué)生模擬“時間王國”的童話故事：在“時間王國”里有三個兄弟，也就是時針、分針和秒針，有一天他們國家遭遇敵國入侵，被黑暗勢力打的分散了。這時出現(xiàn)了正義天使，正義天使幫助他們?nèi)嘶貞浧鹱约旱倪^去，讓他們想起自己的性質(zhì)、特點和意義。他們在正義天使一步步的指引下慢慢又相聚在一起，再次成為童話王國里的計時工具。在這個教學(xué)過程中，參加表演的學(xué)生們要事先預(yù)習(xí)書中的相關(guān)知識內(nèi)容。如模擬時針、分針還有秒針的同學(xué)需要記住各自所扮演的角色的性質(zhì)、意義和特點，而扮演正義使者的同學(xué)需要在表演中復(fù)述時、分和秒是怎樣相互配合來工作的，講清他們又是怎樣緊密配合來完成計時工作的。在這個內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先，模擬了一個時、分、秒的童話情境，讓學(xué)生在童趣中探索學(xué)習(xí)，給教學(xué)內(nèi)容增加了童趣，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)更感興趣。其次，故事情節(jié)的安排都是按照課程內(nèi)容的要求一步一步向前推進(jìn)的。我們按照時、分、秒的學(xué)習(xí)要求，使內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在故事情節(jié)慢慢展開的過程中逐漸掌握知識。最后，在這個故事中，每一個角色都要與其他的扮演者通力合作，才能完成整個模擬情境的展開。在故事中才能成功實現(xiàn)《拯救時間王國》(SavetheKingdomofTime)的故事結(jié)尾設(shè)置。這樣以來，小組合作教學(xué)法與情境教學(xué)法可以相結(jié)合，而且不會很突兀。

2.專題任務(wù)中的合作

在學(xué)習(xí)中，我們會碰到專題任務(wù)的學(xué)習(xí)，如果在專題任務(wù)中加入小組合作，專題任務(wù)就會變得更簡單一點，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更有針對性和方向性。以六年級第一冊中“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)內(nèi)容為例，這個內(nèi)容的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識到圖表的重要性，同時讓學(xué)生掌握怎樣利用圖表來對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，在分小組前教師明確要選擇合適的統(tǒng)計圖，設(shè)計適當(dāng)?shù)闹黝}來制作圖表，這樣學(xué)習(xí)知識點更輕松。例如，本班級中學(xué)生的體重、身高，出生時間、上次數(shù)學(xué)測試的成績、睡覺的時間、吃早飯的時間、上學(xué)路程時間等。在小組合作時，教師選擇四至六名學(xué)生，分成一個小組，每個小組可以自由選擇自己的主題任務(wù)。例如，如果抽到的是統(tǒng)計體重的，就可以按照一個人來收集，一個人來進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，其他的人可以分別進(jìn)行圖表繪制和圖表分析，然后大家全組討論最終修改不合適的地方從而完成任務(wù)。這樣一來，大家都有各自的事情需要去完成。在所有的小組都完成主題任務(wù)之后，同學(xué)們聚集在一起，相互討論在繪制扇面圖時遇到了哪些問題，又是怎樣解決的，在繪制圖形的過程中有沒有總結(jié)出一些規(guī)則來。例如，哪個部分是大多數(shù)學(xué)生集中的高度，哪個部分約占全班高度的百分之幾。在討論的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)通過統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)，能看出在某個范圍內(nèi)學(xué)生數(shù)所占的比例是多少，哪些數(shù)據(jù)是不合理的，如在體重的統(tǒng)計中，很快就能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是偏胖，哪些是偏瘦的。可見，教師在專題任務(wù)中安排小組合作學(xué)習(xí)，任務(wù)可以變得簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有積極主動性，很受教師和學(xué)生的喜愛。

3.開放學(xué)習(xí)中的合作

我們一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的主體作用很重要，為了突出這種主體作用，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，要給學(xué)生自主思考的時間。那么在使用小組合作教學(xué)法的時候，老師就可以設(shè)置一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在開放學(xué)習(xí)中合作。例如，在五年級的第二冊內(nèi)容里有《分?jǐn)?shù)的加減法》，老師可以對學(xué)生分組后讓他們獨立按組完成學(xué)習(xí)，小組將自己的學(xué)習(xí)成果到時在全班學(xué)生面前匯報，其他學(xué)生可以補(bǔ)充建議，大家一起交流學(xué)習(xí)。像這種只指定學(xué)習(xí)內(nèi)容不要求用什么方式方法來完成任務(wù)的開放式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更大的空間，讓其在合作學(xué)習(xí)中，有可以自由發(fā)揮，采取更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，有一些小組主要用來整理特殊分?jǐn)?shù)的加減法，同時還用例子進(jìn)行了說明。而有些小組對考生中經(jīng)常出現(xiàn)的題目進(jìn)行了總結(jié)，并歸納了很多例題。有些小組可能對分?jǐn)?shù)的加減法有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，可以組內(nèi)交流整理，選擇代表發(fā)言。而有些小組可能會制作一份學(xué)習(xí)報告，其中結(jié)合了文本、數(shù)據(jù)和圖表，以便在課堂上分發(fā)。通過這樣的開放式教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的特長充分發(fā)揮出來了，學(xué)生想說話的機(jī)會更多了，并且說的是自己想說的話。小組成員可以相互協(xié)商，然后按照他們自己喜歡和合適的方式學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對培養(yǎng)學(xué)生相互合作有很大的幫助。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位很重要，教師教學(xué)要把它放在首位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要突顯出來。小組合作教學(xué)法正好能符合其要求，讓學(xué)生以小組為單位獨立學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能防止學(xué)生自己學(xué)習(xí)時產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中能學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。教師運用這種小組合作學(xué)習(xí)法，可以讓教學(xué)變得活躍起來，讓教學(xué)任務(wù)變得簡單，教學(xué)時間也能節(jié)省不少?？傊〗M合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在教學(xué)中很受教師和學(xué)生的喜愛，也受到專家的認(rèn)可。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這種學(xué)習(xí)方式更好地為教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)該大力提倡所有的教育工作者都要運用起來，讓教者更愛教，讓學(xué)者更愛學(xué)。