結(jié)合互聯(lián)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

孫亞楠 王爽 李倩

[摘 要] 當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給社會(huì)發(fā)展中的許多行業(yè)帶來(lái)了很多機(jī)遇，深刻影響著各行業(yè)的發(fā)展，在教育行業(yè)中也不例外。在醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上而發(fā)展的，是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合的產(chǎn)物，文章對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體分析。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)院校；高等數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)完成了新課程改革，素質(zhì)教育也在持續(xù)推進(jìn)，教育理念的不斷更新使得教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越現(xiàn)代化，在教育教學(xué)的過(guò)程中融入了許多科技與信息技術(shù)手段，也提出并應(yīng)用了許多全新的教學(xué)策略。為了使信息技術(shù)能夠在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，我國(guó)為其提供了一系列的政策支持并且結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以極大地提升，學(xué)生的素質(zhì)與能力也得到極大地鍛煉，這不僅使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求，也極大地推動(dòng)了教學(xué)的整體改革[1]。

一、醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然教育事業(yè)已經(jīng)完成了新課程改革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也已經(jīng)得以應(yīng)用，但是在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題影響了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果，使得醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的能力以及數(shù)學(xué)水平難以提升。

（一）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)

在醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有部分教師受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式等影響較深，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，由教師進(jìn)行主要講解，學(xué)生聽(tīng)并且教師很少對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生記憶知識(shí)的主要方式也主要依靠死記硬背和做大量的習(xí)題，這種教學(xué)模式使得學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)并且存在對(duì)教學(xué)知識(shí)理解不深刻、掌握不透徹的現(xiàn)象，再加上高等數(shù)學(xué)本身就有一定的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，數(shù)學(xué)水平較差。

（二）課堂氛圍較差

灌輸式的教學(xué)模式中教師處于主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)過(guò)程中很少有互動(dòng)機(jī)會(huì)，即使是利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師也不能較好擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛，使得課堂氛圍仍然較為死板、枯燥，使學(xué)生不能對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至部分學(xué)生還會(huì)感到厭煩。

（三）教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，不斷提高學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的能力，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這樣才能使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，但是大多數(shù)教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)果卻使學(xué)生的成績(jī)和能力都沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

（四）不注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)也是最容易被教師忽略的環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生檢視學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也能幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，但是在當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師往往不重視這個(gè)環(huán)節(jié)，習(xí)慣性地認(rèn)為只要在課堂上完成教學(xué)任務(wù)就可以了，很少帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)評(píng)價(jià)，這使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、結(jié)合互聯(lián)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為是“顛倒課堂”，顧名思義，不再采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)之上，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，這樣的教學(xué)模式再加以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)以及其中豐富的教育資源能夠讓學(xué)生更加廣泛、更加有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生能夠更加深刻地理解知識(shí)。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的自主式學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生充分發(fā)散思維，自由發(fā)表想法，能夠極大地激起學(xué)生本能的學(xué)習(xí)欲望與探索欲望，從而激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)教材上的內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)教材之外的內(nèi)容以及學(xué)生自己感興趣、想要對(duì)其探究的內(nèi)容，并且通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)，并且能夠帶著問(wèn)題有目的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易理解并掌握知識(shí)，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得平板、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到了課堂之中，借助于這些有效的輔助學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富的學(xué)習(xí)資源中找到自己想要學(xué)習(xí)的、與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極為方便的條件，也極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和廣度，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生如果有不懂的地方，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量去解決，而不是只能依靠于教師，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、更加高效、更加有效率[2]。

三、結(jié)合互聯(lián)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在利用與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)以及在立足于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的基礎(chǔ)之上采取有效的教學(xué)措施來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，也為了能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要全面了解《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求確定其中的重難點(diǎn)，然后利用多媒體等技術(shù)將其制作成教學(xué)大綱并對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分以及設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)等，這樣就能夠根據(jù)大綱來(lái)循序漸進(jìn)地、有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的能力。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源

在《醫(yī)用高等數(shù)學(xué)》的教材中大多數(shù)都是基礎(chǔ)知識(shí)，很少涉及到學(xué)生從業(yè)需要用到的知識(shí)和技能，因此如果僅依靠教材內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的能力有一定的難度，這就需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中積極利用互聯(lián)網(wǎng)的力量來(lái)整合學(xué)習(xí)資源以及對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)整理與之相關(guān)的課外數(shù)學(xué)知識(shí)、從業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)等，將其整理成PPT、教學(xué)課件等，將其發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平板上，供學(xué)生在課上和課下等時(shí)間學(xué)習(xí)。另外，教師還可以搜集并整理一些相關(guān)的教學(xué)資源將其構(gòu)建成學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并按難易程度進(jìn)行劃分，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生訂閱一些數(shù)學(xué)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的公眾號(hào)、網(wǎng)站等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生的能力

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加有利于教師展開(kāi)教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題并整理成課件將其發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)平板上提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行討論交流，也可以去網(wǎng)絡(luò)上找解決問(wèn)題的方法，這種讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)自己獲取知識(shí)的成就感，再加上教師的指導(dǎo)，更利于學(xué)生深刻地理解、掌握知識(shí)[3]。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課上教學(xué)后一定要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)和鞏固，將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及知識(shí)掌握的程度打牢固，另外，教師一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并進(jìn)行有效解決。另外，課后評(píng)價(jià)也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，有利于幫助教師提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中能夠極大地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都有重要意義，并且翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合更加能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大可能性，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰光，安洪慶，邊瑋瑋，等.結(jié)合互聯(lián)技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：257-258，273.

[2]劉芳，祁?lèi)?ài)琴，高明海，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（10）：66-67.

[3]王理，李晶，趙紅穎.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（2）：21.