初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

王德元

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且閱讀題在試卷中所占比例向相對(duì)較大，如果學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧與方法，那么勢(shì)必會(huì)影響閱讀效果，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要分析目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合具體情況，制定有效措施，提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 困境 對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.008

閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧。語文教師要做好對(duì)閱讀教學(xué)的研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)新思維能力為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

一、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師的教學(xué)要做好情感與體驗(yàn)方面的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在豐富學(xué)生感受的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要從滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求入手，利用語文教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，確保語文教學(xué)的高效開展。因此教師在具體教學(xué)中就要堅(jiān)持從閱讀指導(dǎo)出發(fā)，利用閱讀來充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，要找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。如開展寫作教學(xué)時(shí)從閱讀教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的寫作能力。提高閱讀教學(xué)的效果，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中也要及時(shí)更新自身的思想認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在感受語文學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟中華民族文化精髓。因此教師就要及時(shí)更新教育思想，完善教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考作者的創(chuàng)作思想，在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的同時(shí)掌握語文知識(shí)點(diǎn)。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足

由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣性以傳統(tǒng)教育方法為主，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分段講解，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，在歸納文章大意的同時(shí)領(lǐng)悟文章中心思想。但是從實(shí)際上來講，、教師往往過度關(guān)注自身的中心地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，這不僅加大了學(xué)生的壓力，同時(shí)也造成閱讀教學(xué)氛圍十分枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以獨(dú)立進(jìn)行思考，最終也就影響到了對(duì)作者情感與文章內(nèi)涵等方面的理解。所以說在這種教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)不僅喪失了原有的目標(biāo)，同時(shí)也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的理解往往過于淺顯，難以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，一些教師并沒有深入挖掘閱讀教學(xué)的價(jià)值，造成學(xué)生在獨(dú)立思考與理解能力等方面存在著一定的不足，最終也就影響到了學(xué)生的后續(xù)的發(fā)展。而一些教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在有限的課堂中時(shí)間中向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能囫圇吞棗、死記硬背，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.學(xué)生思維發(fā)展不足

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量。但是一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教案過于夸大，對(duì)細(xì)節(jié)部分過度強(qiáng)調(diào)，這也就造成了教學(xué)重點(diǎn)偏離，從而影響到了教學(xué)質(zhì)量，降低了閱讀教學(xué)的效果。其次，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)性與藝術(shù)性不足，不論是開展哪一個(gè)環(huán)節(jié)的教育，都使用了傳統(tǒng)教育方法，造成教學(xué)任務(wù)十分單一，學(xué)生難以感受到閱讀的樂趣，最終降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)與生活的結(jié)合

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要堅(jiān)持從循序漸進(jìn)的原則出發(fā)，保持充足的耐心，正確面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)的合理性。在日常教學(xué)中教師要主動(dòng)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的狀態(tài)。將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，不僅可以讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要從展現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)性的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容，確保學(xué)生能夠真正理解語文知識(shí)；在教學(xué)中則要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從不同角度分析問題，找出教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的感受。如在講《背影》這一課時(shí)，教師就可以從課文與生活的聯(lián)系點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生在閱讀中回憶自己與父親之間的故事，從而進(jìn)一步理解作者的寫作情感。在學(xué)生閱讀完文章后，可以要求學(xué)生寫出自己的故事，進(jìn)一步提升學(xué)生的感受。然后可以選擇文章中的重點(diǎn)詞句、語段，如父親爬過月臺(tái)買橘子這一場(chǎng)景，要求學(xué)生從中感受父子之情，從而領(lǐng)悟文章主旨。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，由于知識(shí)展示的方式比較復(fù)雜，學(xué)生的閱讀難度增加，一些學(xué)生對(duì)閱讀表現(xiàn)出了抵觸的心理，造成學(xué)生的閱讀興趣不高，這不僅降低了閱讀教學(xué)的效果，同時(shí)也限制了學(xué)生的思想發(fā)展。所以教師要從培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知能力等為學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)層次。讀書交流活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言能力，使其在相互對(duì)話與研究中逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

2.展現(xiàn)學(xué)生的主體性

閱讀教學(xué)中要從啟發(fā)學(xué)生的角度出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要堅(jiān)持從少教多學(xué)入手，及時(shí)更新自身的教育思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)象。要激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在提問與思考中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生存在著明顯的差異性，所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的習(xí)慣進(jìn)行閱讀，在尊重學(xué)生思維的同時(shí)避免過度干預(yù)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)性學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。在初中閱讀教學(xué)中引入少教多學(xué)模式，能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師也要適度放權(quán)給學(xué)生，通過給學(xué)生提供自制探索空間，結(jié)合閱讀材料提煉問題。教師只有合理掌控教學(xué)節(jié)奏，才能更好地組織課堂，才能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過提出與解決問題等來掌握知識(shí)點(diǎn)，感受到閱讀的樂趣。

3.組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要堅(jiān)持從練習(xí)入手，結(jié)合教育重點(diǎn)，確保練習(xí)的適度性。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣給學(xué)生布置大量習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生只有完成習(xí)題就能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。但這種教學(xué)方法并不能真正提高學(xué)生的閱讀能力。開展閱讀教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。布置習(xí)題是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師要從提升練習(xí)質(zhì)量入手，確保所開展的練習(xí)能夠提升學(xué)生的閱讀能力。第一，在選擇習(xí)題內(nèi)容時(shí)要找準(zhǔn)閱讀對(duì)象，保證教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。要保證習(xí)題的深入性，避免過于簡(jiǎn)單的習(xí)題，要讓學(xué)生能在探究中保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)延伸閱讀層次的目標(biāo)。第二，確保習(xí)題答案符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要對(duì)市場(chǎng)上的習(xí)題卷進(jìn)行辨別，找出適配學(xué)生閱讀水平與能力的習(xí)題。當(dāng)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案存在著一定偏差時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)的學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分析，不能機(jī)械地以標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，在明確學(xué)生的知識(shí)水平與能力的同時(shí)辯證地看待學(xué)生的答案。

4.循序漸進(jìn)地開展閱讀教學(xué)

教師要結(jié)合學(xué)生的情況開展閱讀教學(xué)，重視體現(xiàn)教學(xué)的層次性和角度。學(xué)生的閱讀量可能達(dá)不到要求，在理解能力方面存在局限，對(duì)此，可以由淺到深地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇的閱讀材料，可以是學(xué)生容易讀懂的記敘文，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的情感內(nèi)容，能夠利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備解決問題。而后可以安排一些內(nèi)涵較深的文章，包括議論文和散文等。在問題設(shè)置方面，可以首先設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，而后設(shè)置深層次問題，讓學(xué)生逐步解決梯度問題，引導(dǎo)每個(gè)層面的學(xué)生發(fā)揮自己的語文能力。

在能力培養(yǎng)方面，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解字義并且熟悉字形，解決字詞問題，進(jìn)而明確文體特征和表達(dá)特點(diǎn)。針對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)，需要增加學(xué)生的儲(chǔ)備，為閱讀理解奠定基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x能力屬于一種綜合能力。具體來說：第一，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。并不是所有事情學(xué)生都經(jīng)歷過，所以在閱讀理解一些文章的過程中，學(xué)生需要較強(qiáng)的想象力，能夠設(shè)身處地或者換位思考，利用“如果是我”的思路進(jìn)行理解。第二，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析句子，進(jìn)而判斷話語中的意思。例如“做這件事大約需要三個(gè)月”這句話，如果把“大約”去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了，加上“大約”，可以體現(xiàn)話語的嚴(yán)謹(jǐn)性。第三，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生可以通過分析來理解文章的內(nèi)涵，可以劃分文章的層次并且明確文章的內(nèi)容。通過實(shí)施這種層層遞進(jìn)的教學(xué)策略，學(xué)生可以逐步提升的閱讀水平。

5.采用差異化的評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和語文基礎(chǔ)水平都不相同，他們的閱讀興趣和偏好也存在差異。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)這種差異并且尊重他們的差異，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，利用差異化評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如講解“生命”題材的文章，可以讓學(xué)生思考生活的意義等。針對(duì)這樣的話題，學(xué)生可能找不到表達(dá)的頭緒，無法回答這樣的開放性問題。教師可以鼓勵(lì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿和拓展思考。學(xué)生可以給出這樣的答案：為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓自己活得快樂、自由。針對(duì)這樣的答案，應(yīng)給出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他學(xué)生結(jié)合自己的思考和情況作答。一些學(xué)生認(rèn)為碌碌無為、與世無爭(zhēng)就是快樂的，一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該一切從自己出發(fā)。他們的想法可能是較為負(fù)面的，但這都是他們的真實(shí)想法。對(duì)于這些想法，不能直接進(jìn)行批評(píng)，而是要認(rèn)可他們的勇氣，并且利用合適的語言引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。

6.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。通過群文閱讀，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)能夠延伸課堂上的閱讀學(xué)習(xí)，能夠在大量閱讀中形成良好的語感，并且通過讀書筆記等方式鍛煉自己的寫作能力。通過廣泛閱讀，學(xué)生能夠了解看待事物的不同視角，能夠在生活中積極觀察和思考社會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中做好標(biāo)注和筆記，并且針對(duì)精彩或者有價(jià)值的部分重復(fù)閱讀，這樣可以從閱讀材料中吸取豐富的養(yǎng)分，產(chǎn)生自己的感悟，為寫作積累豐富的素材。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵與思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其受到文章的影響，提升自身知識(shí)層次，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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