談閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合策略

余麗萍

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的階段，因此，各科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文作為一門人文學(xué)科，需要大量的知識儲備才能形成良好的語文素養(yǎng)。在科技不斷發(fā)展的今天，閱讀教學(xué)的方法也得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，為教師帶來更大的啟發(fā)。本文針對科技手段與閱讀的結(jié)合進(jìn)行討論，希望能夠為閱讀教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 方法探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.004

就當(dāng)前對全世界的人均閱讀量的調(diào)查來看，我國人民的人均閱讀量非常少，為了更好地實現(xiàn)對中華文化的傳播，教師需要從小學(xué)開始為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀。當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)資源廣泛，對知識的掌握程度較高，因此，教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、語文教學(xué)中的閱讀簡述

閱讀是一種良好的審美活動，讀者可以從文字中獲得感悟，并延伸思維，對世界產(chǎn)生自己更廣泛的認(rèn)識。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀主要包括了課本中的課文閱讀、習(xí)題中的文本閱讀和課外閱讀，只要學(xué)生將閱讀自覺地進(jìn)行下去，就可以逐漸達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成更加廣闊的視野，對生活產(chǎn)生更加深入的理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對閱讀教學(xué)的影響

1.促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

從中國到外國，從孔子到盧姆，許多教育家都希望能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。信息技術(shù)為閱讀教學(xué)提供了這樣的契機(jī)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體將課本上的情節(jié)展示出來，讓學(xué)生結(jié)合圖片、音頻等形式更好地理解文本。當(dāng)學(xué)生不斷在文本中得到感悟時，他們會更加自覺地進(jìn)入閱讀的世界，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》一課時，在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可以在課件上展示更多郵票的形態(tài)，將不同時期的郵票加以對比，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，提高其閱讀效果。學(xué)生在閱讀中得到更多自己感興趣的知識，能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更加廣泛的探索，形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

在全國教師技能大賽中，有一位教師在一堂關(guān)于人物的課堂末尾，為了讓學(xué)生感受人物的魅力，在進(jìn)行總結(jié)時，放了一段純音樂作為教師講解的背景，讓學(xué)生跟隨音樂，對人物產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識。這堂課的教學(xué)效果顯著。我們可以借用這樣的方法，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)實際需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情景，讓學(xué)生能夠身臨其境，對文本產(chǎn)生更深的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》等寫景文章時，可以播放純音樂，讓學(xué)生在音樂和文字的結(jié)合中感受景色之美。在進(jìn)行詩歌方面的學(xué)習(xí)時，可以選擇一些音頻，讓學(xué)生聆聽誦讀，對詩歌產(chǎn)生新的感悟。

三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合時的注意事項

信息技術(shù)是科技發(fā)展的結(jié)果，自然存在利弊兩個方面，因此，要想讓信息技術(shù)在閱讀的教學(xué)中產(chǎn)生更大的效力，則需要教師合理安排運(yùn)用時間和運(yùn)用頻率，既需要達(dá)到高效教學(xué)的目的，也不能喧賓奪主，讓學(xué)生偏離教學(xué)重點。因此，在使用信息技術(shù)的過程中，需要注意以下幾點。

1.吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點

新型技術(shù)加入教學(xué)，一些教師不免將研究新的教學(xué)方式作為重點，而忽略了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，很容易造成課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，或者對多媒體等的使用過于頻繁，讓整個課堂線索不清，讓課堂教學(xué)變成了PPT的展示。

為了避免這種情況，需要教師在使用信息技術(shù)的同時，重視傳統(tǒng)教學(xué)的方式，將二者結(jié)合起來，進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，在詩歌閱讀的過程中，教師不一定完全使用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以自己進(jìn)行朗讀示范，或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點是讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章的主題，所以，在使用新技術(shù)的過程中，也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，明確任何技術(shù)都是教學(xué)的輔助工具，避免技術(shù)給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.認(rèn)識到教師參與的重要性

培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀習(xí)慣的最好方法并非是使用技術(shù)，而是教師與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，并分享閱讀心得。在此過程中，技術(shù)的使用可以起到良好的輔助作用。

例如，在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生的閱讀場所一般是在家里，教師在布置閱讀任務(wù)之后，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的閱讀體會，提供平臺，讓學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行留言，教師也能夠及時了解學(xué)生的想法，并解決學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題。

3.重視閱讀延伸

學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，則可以受益終生。因此，小學(xué)教師需要注意在進(jìn)行教學(xué)時進(jìn)行知識拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等課文時，教師應(yīng)當(dāng)加入更多背景知識，并對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生拓展閱讀的興趣，進(jìn)而對整本書進(jìn)行閱讀。另外，詩歌教學(xué)、古文教學(xué)是小學(xué)課堂中的難點，教師可以利用多媒體搜集資料，讓學(xué)生了解更多的歷史背景，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。

總之，在閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，教師需要明確教學(xué)目的，避免因技術(shù)的使用而掩蓋了教學(xué)的真實目標(biāo)，而要將技術(shù)作為輔助手段，實現(xiàn)閱讀教學(xué)水平的提高和學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 談永康《信息技術(shù)，給語文教學(xué)插上翅膀—談現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合》，《小學(xué)教學(xué)研究》2016年第1期。