分析如何做好初中英語閱讀教學(xué)

陳飛

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是增強學(xué)生的閱讀技能、提高英語整體水平的重要途徑。但從目前來看，初中英語的閱讀教學(xué)存在著較多問題，嚴(yán)重影響到最終的教學(xué)效果。本文將根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究更為有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略

在目前的初中英語閱讀教學(xué)中，由于部分教師在教學(xué)理念和能力上的局限性，采取的教學(xué)方式不夠科學(xué)，影響了課堂效率和教學(xué)的質(zhì)量，難以取得較為顯著的教學(xué)成果。因此，有必要對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，探究更為科學(xué)、合理的初中英語閱讀教學(xué)策略，以幫助學(xué)生學(xué)好英語閱讀，提升英語科目的總體成績。

一、閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識

英語是一門需要積累的學(xué)科，而閱讀活動則是學(xué)生積累知識的重要途徑。但這一切都是建立在讀物有益和合適的基礎(chǔ)上的。因為初中生分辨是非的能力還不強，此時初中英語教師就需要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀讀物的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累更多的知識。例如：School life這一單元是圍繞“校園生活”這一主題來進(jìn)行的，其中還涉及英式英語和美式英語的不同。因而我在進(jìn)行這一單元的教學(xué)之后就為學(xué)生尋找了同一主題的閱讀讀物，然后我就讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，選擇他們最感興趣的讀物進(jìn)行閱讀。接下來我就會讓學(xué)生結(jié)合自己的實際基礎(chǔ)制定閱讀計劃，并且要求他們將從閱讀中獲得的知識記錄下來。因為學(xué)生有著自制力不強的特點，我還會對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行不定時抽查。這樣學(xué)生就能夠積極地展開閱讀并且從中積累到足夠的英語知識。

二、閱讀幫助學(xué)生鍛煉思維

英語知識是學(xué)不完的，因而此時初中英語教師要做的并不是向?qū)W生傳授知識，而是要教給他們?nèi)绾潍@取知識。要想做到這一點，教師首先要做的就是對學(xué)生的英語思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了英語思維之后，他們就能夠快速地從要閱讀的文章中汲取到自己所需的英語知識。例如：在進(jìn)行Do it yourself這一單元的課堂教學(xué)中，我需要讓學(xué)生理解DIY的意思，并且就這一話題展開思考。因而在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，我就為學(xué)生布置了如下閱讀任務(wù)：提出關(guān)于DIY的三點結(jié)論和三個問題。對于結(jié)論，學(xué)生需要和其他學(xué)生一起分享;對于問題，學(xué)生則需要和其他學(xué)生一起探討。也就是說，我在此過程中所發(fā)揮的只是引導(dǎo)作用，我會給學(xué)生留出充分的自主學(xué)習(xí)和思考空間。此時我還會結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為他們進(jìn)行分組，并且為每個小組都設(shè)置競爭對手。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會更加充足，他們也能在此過程中發(fā)散自己的英語思維，提高自己的英語水平。

三、閱讀促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

初中英語課本教材中蘊含著十分豐富的內(nèi)容，學(xué)生圍繞其展開學(xué)習(xí)的過程中不光能夠?qū)W到英語知識，還能夠開闊自己的眼界，增長自己的見識。如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識學(xué)以致用，那么他們的學(xué)習(xí)就稱得上有意義。此時初中英語教師就需要在閱讀教學(xué)的過程中融入生活因素，旨在讓學(xué)生意識到知識與生活之間的聯(lián)系。例如：我會在課堂教學(xué)之前對該單元的內(nèi)容進(jìn)行研究，并且挖掘其中和生活所聯(lián)系的因素。在課堂教學(xué)的時候，我就會利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。如Seasons這一單元的內(nèi)容是與季節(jié)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解到四季的天氣特征、該穿的衣服和能做的運動。我在教學(xué)的過程中就會將這些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，我還會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來制定自己的四季計劃。這樣的話，學(xué)生不但能夠鞏固所學(xué)知識，還能靈活應(yīng)用。

四、閱讀促進(jìn)學(xué)生對情境的感悟

高中英語教師在教學(xué)中采取情境教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生查找閱讀中的情境因子，能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，活躍學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生了解閱讀中表達(dá)優(yōu)美的句子，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀情感。在學(xué)習(xí)有關(guān)中國旅游的相關(guān)知識時，我為了使學(xué)生了解不同的交通方式的優(yōu)缺點，能夠靈活地選擇交通工具，熟悉我國名勝的英語表達(dá)，知道如何在旅游中用英語開展對話，培養(yǎng)學(xué)生對大好河山的熱愛，我組織學(xué)生進(jìn)行“自助游”的設(shè)計讓學(xué)生思考旅游出行的方式，旅游的目的地、住宿問題等，使學(xué)生熟悉與旅游有關(guān)的日常交際用語。學(xué)生在設(shè)計的過程中，了解了自助游時需要準(zhǔn)備的物品，挑選了自己喜愛的景點為旅游目的地，熟悉了與旅游有關(guān)的英語知識，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生查找閱讀中的情境因子，促進(jìn)了學(xué)生對情境的感悟。

五、閱讀培養(yǎng)學(xué)生對實踐的體驗?zāi)芰?/p>

高中英語教師在教學(xué)中采取實踐教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生查找閱讀中的實踐因子，可以給學(xué)生一個近距離接觸閱讀的平臺，讓學(xué)生在實踐閱讀中感受成功的喜悅，不斷向內(nèi)輸送英語知識，提高自己的文化修養(yǎng)。學(xué)生在實踐操作的過程中，可以克服自己的恐懼、焦慮心理，緩解自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力。學(xué)生在閱讀實踐中也可以找到知識應(yīng)用的有效途徑，形成“入鄉(xiāng)隨俗”的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐的時候，可以為學(xué)生設(shè)置不同的活動，讓學(xué)生在探索的過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的獨立性。教師在學(xué)生實踐時，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生不再躲避教師，而是遇到問題積極溝通，與教師共同解決閱讀的難題。這樣一來，教師組織學(xué)生查找閱讀中的實踐因子，可以促進(jìn)學(xué)生對實踐的體驗。

總而言之，閱讀教學(xué)在初中英語教師整個教學(xué)的過程所發(fā)揮的作用是不言而喻的，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出了閱讀教學(xué)的要求，要求學(xué)生能夠閱讀各種英語資料，并且理解大意，從中獲取關(guān)鍵信息等。初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中就需要做到這些要求。這樣，學(xué)生就能夠讓自己的英語水平得到顯著提高，他們不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識有著深刻的理解，還能將之靈活應(yīng)用。

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