如何做好小學(xué)藏漢雙語教學(xué)

邊巴措姆

摘 要：藏漢雙語教學(xué)是我國藏語地區(qū)的一種特殊的教學(xué)模式，是我國現(xiàn)階段根據(jù)藏語地區(qū)的實際情況、因地制宜的最好教育措施， 藏漢雙語教學(xué)不僅對保存和挽救藏語語言文化有至關(guān)重要的作用，同時對促進(jìn)西藏社會自身發(fā)展也有著非常重要的意義。本文，通過筆者的教學(xué)實踐總結(jié)，探討藏漢雙語教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);藏漢雙語教學(xué);教學(xué)策略

民族評語與漢語的雙語教學(xué)模式，是我國在少數(shù)民族地區(qū)普遍施行的一種教學(xué)方式。它是為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展、保存少數(shù)民族自己的文化傳承的一種教學(xué)模式。

一、藏漢雙語教學(xué)的內(nèi)涵

在藏族地區(qū)的藏漢雙語教學(xué)，通常都會加授一門外語教學(xué)，形成“三語”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生通過對藏語的學(xué)習(xí)，理解、掌握和傳承了本民族的文化，通過本民族的語言和文化更緊密地維系本民族的文化傳統(tǒng)，讓民族的文化得到發(fā)展;同時通過對漢語的學(xué)習(xí)，也為促進(jìn)漢藏交流、為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)先進(jìn)的當(dāng)代科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ);而對外語的學(xué)習(xí)，可以更加讓學(xué)生開闊視野，加深對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解，在現(xiàn)代信息化、全球化的條件下，更好地促進(jìn)民族的發(fā)展和進(jìn)步。

二、實施藏漢雙語教學(xué)的意義

藏漢雙語教學(xué)是我國民族教育體制的重要組成部分，是時代發(fā)展的必然要求。由于歷史原因，藏族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展明顯落后于我國的發(fā)達(dá)地區(qū)，藏漢雙語教學(xué)的實施，為學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技文化打下了良好的基礎(chǔ)。在如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，藏漢雙語教學(xué)的教育工作者，更需要砥礪奮進(jìn)，努力提高小學(xué)藏漢雙語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)民族教育的發(fā)展。

三、藏漢雙語教學(xué)的實施策略

（一）根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教

因為學(xué)生存在著自身語言種類、生活環(huán)境、接受程度等等個體差異，教師在進(jìn)行藏漢雙語的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)對班上學(xué)生的了解和溝通，在上課時盡量使用學(xué)生熟悉的、能聽懂的語言進(jìn)行授課，在學(xué)生有了一定的漢語能力之后，再增加漢語授課的比例。本地區(qū)的小學(xué)學(xué)生來源多樣，文化水平差異較大，很多學(xué)生在開始接觸漢語教學(xué)時會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大困難，不利于他們對知識的掌握。因此，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟悉的語言進(jìn)行教學(xué)，建立起師生之間的信任和相互理解，再進(jìn)行漢語教學(xué)的逐步滲透。這樣，才能夠讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，逐步培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用靈活的教學(xué)手段，營造豐富的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性

互動教學(xué)是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。在小學(xué)藏漢雙語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將學(xué)生分成若干小組，讓他們對教材內(nèi)容進(jìn)行分組整理和討論，然后引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的觀點(diǎn)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，最終教師對學(xué)生的觀點(diǎn)給予點(diǎn)評、歸納。通過這種方式，不僅讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得參與感和主體意識，同時也讓學(xué)生在分組的資料整理和討論過程中，學(xué)會了相互協(xié)作、博采眾長，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體教學(xué)的便利性和直觀性，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀的生動展現(xiàn)，通過音響、視頻、動圖、影像等等多媒體教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動靈活，充分激發(fā)他們的興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)藏漢雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好小學(xué)藏漢雙語教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，采取分段教學(xué)的方式

小學(xué)藏漢雙語教學(xué)，應(yīng)該是一個連續(xù)的、系統(tǒng)化的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的接受程度和實際水平，從初級到中級、高級進(jìn)行課程的連續(xù)性設(shè)置和實施，注重藏漢雙語教學(xué)在實際實施過程中的延續(xù)性和各階段的銜接。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式和課程設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常積極的影響，一方面可以學(xué)習(xí)到漢語的專業(yè)知識，同時也能夠進(jìn)行藏漢的雙語對比學(xué)習(xí);并且，這種階段設(shè)置延續(xù)性的教學(xué)方式，還可以充分利用有限的教育資源和師資力量，讓小學(xué)藏漢雙語教學(xué)的每一位教師的專長得以充分發(fā)揮，可以讓教師充分把握每一階段教學(xué)的脈絡(luò)，專注于階段性教學(xué)知識和內(nèi)容的提升，提高小學(xué)藏漢雙語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，小學(xué)藏漢雙語教學(xué)是我國民族教育的重要組成部分，是促進(jìn)藏族的民族文化發(fā)展、加強(qiáng)漢藏交流的重要措施，也是我國民族政策的重要體現(xiàn)。

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