小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情景式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究

荊衛(wèi)娜

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)越來(lái)越重視，而要更好的做好教育工作，就要從小學(xué)入手，其中以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為主。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，較為新型的教學(xué)方式有情景式教學(xué)。情景式教學(xué)是根據(jù)老師在課堂上描繪出的某一場(chǎng)景，適當(dāng)增設(shè)一些生動(dòng)的畫面和文字描述，讓其形象化，然后再將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)不僅僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、理解能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。而在新的社會(huì)形式下，教育體系也不斷變化，情景式教學(xué)還要有創(chuàng)新應(yīng)用，才能適應(yīng)時(shí)代的教育風(fēng)格，不被淘汰。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);閱讀理解;創(chuàng)新應(yīng)用

一、情景式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)用上的現(xiàn)狀

在我國(guó)教學(xué)方式的發(fā)展歷史中，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式占大部分時(shí)間，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，許多傳統(tǒng)性的東西已經(jīng)慢慢被淘汰，教學(xué)也是如此。在如今的時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也暴露出了許多問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的社會(huì)相比于以往已經(jīng)更加多元化，學(xué)生接觸到的事物越來(lái)越多，興趣也越來(lái)越廣泛，學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)。這和以往不一樣，以往的教學(xué)只有在課堂進(jìn)行，并且教學(xué)內(nèi)容也只是與考試相關(guān)，這讓學(xué)生的綜合能力提升受到限制?？傊?，在新時(shí)代下，傳統(tǒng)式教學(xué)正慢慢被淘汰。在新的教學(xué)模式中，情景式教學(xué)是較為可取的，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，并且相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他科目，小學(xué)英語(yǔ)是較難學(xué)習(xí)的，其中最主要的就是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。英語(yǔ)閱讀中，需要涉及到大量的英語(yǔ)詞匯，還有許多語(yǔ)法，短語(yǔ)等，并且，大多數(shù)閱讀文章都是有故事背景或者情節(jié)的，學(xué)生不僅要明白這些單詞的意思，文章主要講的內(nèi)容情節(jié)，還要對(duì)文章的寓意進(jìn)行理解。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極難的，很多學(xué)生也因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到痛苦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒甚至選擇放棄。為了有效解決這些問(wèn)題，首先就要明白產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要來(lái)源，分析得出，大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都是靠死記硬背進(jìn)行，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，這種方式還能勉強(qiáng)維持下去。而在后面的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，這種死記硬背的方式顯然是不行的，在英語(yǔ)閱讀中，單詞的數(shù)量急劇增多，即使刻苦記憶也很難有效掌握這些單詞，更不能說(shuō)理解文章。因此，為了解決這些問(wèn)題，將情景式教學(xué)方式應(yīng)用在了小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。

二、情景式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的促進(jìn)作用分析

傳統(tǒng)式教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，而情景式教學(xué)恰好改善了這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，情景式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)主要的區(qū)別就在于情景式教學(xué)弱化了課堂老師的主導(dǎo)作用，而強(qiáng)化了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立思考能力。因?yàn)椋谇榫笆浇虒W(xué)中，老師在課堂上描繪出來(lái)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面能大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要以左腦進(jìn)行死記硬背，強(qiáng)行理解;而在情景式教學(xué)中，學(xué)生以右腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)通過(guò)自己的理解轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，進(jìn)行理解性記憶，再在老師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下，輔助學(xué)生的理解，既讓身心得到放松，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、情景式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的創(chuàng)新應(yīng)用分析

情景式教學(xué)在新的教學(xué)模式下已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀上得到廣泛應(yīng)用，而為了更好的適應(yīng)教育形式的復(fù)雜變化，情景式教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，情景式教學(xué)主要是通過(guò)描繪相關(guān)場(chǎng)景，并加以修飾，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，情景式教學(xué)中可以運(yùn)用到多媒體，多媒體可以方便老師對(duì)場(chǎng)景的構(gòu)造，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓英語(yǔ)閱讀文章更具特色。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和相關(guān)技術(shù)手段應(yīng)用范圍的普及，在小學(xué)課堂中引入信息化的教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)和重要教學(xué)方法之一，尤其是多媒體教學(xué)手段在小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，更是為小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景式教學(xué)提供了便利的條件和優(yōu)勢(shì)的資源。運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師能夠讓英語(yǔ)閱讀的知識(shí)信息變得更具特色，生動(dòng)形象，學(xué)生在觀看起來(lái)也更加方便。并且，通過(guò)多媒體，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能得到投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在情景式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用中，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生普及一些相關(guān)課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。比如，在英語(yǔ)閱讀課堂上，對(duì)文章的背景故事進(jìn)行講解，講解時(shí)間可以是在課堂的前十分鐘，通過(guò)故事引導(dǎo)，勾起學(xué)生的興趣和好奇心，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，然后再進(jìn)行教學(xué)。最后，對(duì)故事進(jìn)行補(bǔ)充，并讓同學(xué)們回到這些問(wèn)題，然后老師進(jìn)行指點(diǎn)，解釋課堂中遇到的一些疑惑，讓學(xué)生們有一種恍然大悟的感覺(jué)?？偟膩?lái)說(shuō)，情景式教學(xué)在未來(lái)的教育發(fā)展中依然具有重要的作用，在較長(zhǎng)一段時(shí)間里，情景式教學(xué)不會(huì)被淘汰，但同時(shí)，情景式教學(xué)也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新分析，分析學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛點(diǎn)，并根據(jù)這些痛點(diǎn)制定針對(duì)性的方略。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的大腦還處于發(fā)育階段，學(xué)生的自我理解力還較弱，對(duì)于抽象化的課堂知識(shí)的記憶和理解還處于一個(gè)較低程度，所以就需要通過(guò)老師以情景教學(xué)方式將其形象化，方便記憶。情景式教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。

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