淺談小學(xué)生行楷字有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

周潔

摘要：新課標(biāo)要求小學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。如何激發(fā)小學(xué)生書寫行楷字的樂趣呢？探完有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生練字的熱情，是學(xué)日練習(xí)行楷至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：行楷字;評(píng)價(jià);課后

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第三學(xué)段的識(shí)字寫字要求是這樣說(shuō)的：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！币恢币詠?lái)，語(yǔ)文教學(xué)非常注重漢字的書寫，為了有效地提高書寫速度，行楷字運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)的書寫中相當(dāng)必要，也是慢慢地與初中的寫字教學(xué)相銜接。因此，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制也是教師們探索的話題。

倘若沒有比較科學(xué)而又可行的評(píng)價(jià)體系，不但會(huì)影響到學(xué)生的書寫能力，還會(huì)有損學(xué)生的學(xué)習(xí)行楷書的興趣和積極性。因此，我依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系學(xué)生的書寫實(shí)際，以有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣、良好的習(xí)慣為指導(dǎo)思想，我試著談?wù)勑锌钟行У脑u(píng)價(jià)機(jī)制。

一、書法評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

行楷書的評(píng)價(jià)原則必須根據(jù)書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)，要求對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)，并發(fā)揮其對(duì)書法教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)及管理作用，評(píng)價(jià)遵循以下原則。

1.循序漸進(jìn)原則。小學(xué)生在剛剛接觸行楷字必須遵循從易到難，從描摹到臨寫的漸進(jìn)性。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的行楷書寫能力應(yīng)體現(xiàn)出這種循序漸進(jìn)原則，簡(jiǎn)易字是簡(jiǎn)易字的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難寫的字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然做出改變;

2.綜合性原則。小學(xué)生寫字還處在技能訓(xùn)練和形成階段，而評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，除了看學(xué)生寫出來(lái)的字外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢(shì)以及在作業(yè)中的書寫應(yīng)用做出相應(yīng)的評(píng)價(jià);除了看學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的書寫水平外，還應(yīng)把各個(gè)小階段的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);只有堅(jiān)持橫向與縱向的綜合評(píng)價(jià)，才能有助于學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

3.學(xué)以致用原則。小學(xué)生練字目的之一是為了提高學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量，而行楷書的練習(xí)則可以大大地提高書寫時(shí)的速度，因此評(píng)價(jià)既要反映學(xué)生的練字成績(jī)，叉要反映學(xué)生作業(yè)書寫的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生將練字中學(xué)到的技能用到平時(shí)的作業(yè)書寫中去，以達(dá)到練以致用的目的，并逐步培養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。

4.發(fā)展性原則。在客觀上學(xué)生的個(gè)性和潛在能力都存在著差異。因此我們要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，再對(duì)不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練任務(wù)和要求，以便學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

二、在書法教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

書法教學(xué)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在書法學(xué)習(xí)恬動(dòng)中的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。（下面再具體介紹）在書法教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，刨設(shè)多元的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)評(píng)價(jià)主體積極參與、拓展開評(píng)價(jià)的內(nèi)容、豐富多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)臨摹時(shí)，針對(duì)學(xué)生的書寫，做出相應(yīng)的正確的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生描摹時(shí)書寫的不錯(cuò)，可以用紅圈圈勾出來(lái);如個(gè)別同學(xué)書寫筆畫不正確，可以單個(gè)指導(dǎo)連筆的方法。教師應(yīng)注重自己的示范性，利用板書，學(xué)生書空，跟著老師一起書寫行楷字，以達(dá)到掌握的目的。

2.課后進(jìn)行的作業(yè)評(píng)價(jià)

在書法課后，教師主要采用當(dāng)面評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。（1）單獨(dú)評(píng)價(jià)：可使學(xué)生感受教師對(duì)他們的愛護(hù)與關(guān)懷，可針對(duì)具體問題具體分析。（2）座談式評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)比較受學(xué)生喜歡，能夠營(yíng)造出一個(gè)近距離的溫馨氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，最近在書寫時(shí)遇到的困難以及哪些筆畫比較難寫等等;（3）微信評(píng)價(jià);通過(guò)微信里拍照的形式，教師針對(duì)于學(xué)生的作業(yè)做出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)及時(shí)地糾正，并達(dá)到訓(xùn)練的目的。因?yàn)樵谝粋€(gè)大的環(huán)境里可以極大地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真書寫，把自己優(yōu)秀的作品展現(xiàn)在微信里，當(dāng)眾受到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的成就感，自豪感立即上升;（4）班級(jí)設(shè)立加分制評(píng)價(jià)：課前，與學(xué)生達(dá)成協(xié)議，只要書寫認(rèn)真受到老師表?yè)P(yáng)者一次加兩分，作業(yè)書寫達(dá)到優(yōu)者，加兩分，微信上傳作業(yè)當(dāng)眾受表?yè)P(yáng)一次加五分，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)生的自信心，學(xué)生想不寫好都難！

三、好的評(píng)價(jià)從多方面、多角度著手

1.教師是學(xué)生的典范。學(xué)生在課堂上時(shí)不時(shí)地會(huì)模仿老師。那么，只有老師先做好榜樣作用，學(xué)生才會(huì)潛移默化地跟著學(xué)，為以后好的評(píng)價(jià)做好鋪墊。教師平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間多，因此，教師展示在學(xué)生眼前的文字，包括在黑板上的板書，家庭作業(yè)、課堂作業(yè)的批改，都要嚴(yán)格要求自己，書寫規(guī)范，有意識(shí)地做演練示范。尤其在學(xué)生初學(xué)行楷字，很多同學(xué)被正楷字的筆畫所束縛，不敢放開手腳，所寫的行楷字都有著正楷字的影子，很容易出現(xiàn)兩不像。還有些同學(xué)筆畫會(huì)非常地放，寫得龍飛風(fēng)舞，特別夸張。因而這就需要教師在初學(xué)時(shí)多花些心思，可以先看一看范字的寫法，尤其在連筆的時(shí)候，然后自己寫一寫。老師改一改，同桌改一改。就這樣老師改，同桌互改、互評(píng)，老師評(píng)，把不滿意的筆畫都慢慢地移了位置，然后再練習(xí)。以此反復(fù)演練，改正，直到學(xué)生能清楚地掌握運(yùn)筆特點(diǎn)，方能把字寫像。

2.好的評(píng)價(jià)還需要激勵(lì)性的舉措。尤其老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以采用自制的“硬筆行楷榮譽(yù)星級(jí)證書”來(lái)對(duì)書寫好的同學(xué)進(jìn)行肯定。證書的星級(jí)可以一級(jí)一級(jí)往上升，每達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)頒發(fā)一個(gè)小證書，這樣學(xué)生的練字就會(huì)有目標(biāo)性，為了拿到星級(jí)更高的證書而努力。如同玩游戲一般，一級(jí)一級(jí)地沖破關(guān)卡，取得勝利。

3.展覽比賽的形式。學(xué)生的興趣一旦激發(fā)了，這時(shí)候教師方可趁熱打鐵。為學(xué)生的作品展示提供相應(yīng)的平臺(tái)。一是可以對(duì)星級(jí)高的同學(xué)的作品貼在班級(jí)里的展覽部位，對(duì)孩子的肯定難道不是很好的評(píng)價(jià)么？二是舉辦手抄報(bào)比賽，要求所寫的硬筆字必須是行楷字，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)版面，精心布局，選自己最喜歡的內(nèi)容，這樣舉行一次下來(lái)，收貨也是頗豐的;三是鼓勵(lì)學(xué)生每年有機(jī)會(huì)就參加相關(guān)主題的書法作品。如若能發(fā)表或者頒發(fā)證書，這種評(píng)價(jià)方式豈不是更特別嗎？

四、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)孩子的內(nèi)心

書法是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是需要細(xì)心雕琢的。缺乏激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)猶如一潭死水。所以，為了走進(jìn)孩子的內(nèi)心，教師更要優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，如“你寫得真好！”特別單一而且沒有一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的意義。讓學(xué)生聽了“霧里探花”，反正老師表?yè)P(yáng)了我好。那么好在哪里？書法評(píng)價(jià)拒絕這樣單一，沒有說(shuō)服力和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)該具體化。比如“橫豎寫得非常好，撇撩還要加強(qiáng)，注意筆畫的流暢”，“線條飽滿有力，也比較干凈，但筆畫要再放開一些”，“筆畫太硬，役有彈性”等等。在學(xué)生與學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意。比如“后”，第一筆像一根短木棍，要有輕重變化。遇到有頓筆的字，頓筆不要太過(guò);總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂創(chuàng)造更多的精彩。

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