探究教育信息化改革中如何助力兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生

朱露

摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要助力之一，各方面的高度信息化也已經(jīng)成為當(dāng)今社會的重要特征，同時對信息的處理能力也是教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的，它也是實現(xiàn)我們終生學(xué)習(xí)的必要條件。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)當(dāng)知道這些"主人”是有著童心、童趣的兒童。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少自主學(xué)習(xí)的側(cè)重培育，那么如何讓學(xué)習(xí)在兒童身上真實發(fā)生呢？我在工作中有一些淺顯的認知與總結(jié)，愿與大家分享。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;兒童數(shù)學(xué);真實發(fā)生

教育領(lǐng)域處在當(dāng)今信息技術(shù)的大步前進的時代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用推廣，現(xiàn)如今“教育信息化改革”的推行下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生，就要突破傳統(tǒng)教育模式的固定模式，改變傳統(tǒng)教育理念的固有邏輯，把教育與現(xiàn)代信息化進行融會貫通，為各級師生以及學(xué)校的工作人員創(chuàng)造一個更高品質(zhì)的教育環(huán)境，從而真正的讓學(xué)習(xí)發(fā)生——發(fā)生在課堂中、發(fā)生在作業(yè)里、發(fā)生在生活的每一處，養(yǎng)成學(xué)生自主思考、主動探究的新型學(xué)習(xí)模式，只有往這些方面努力前進，才能真正助力于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生”的發(fā)展建設(shè)。

一、以“學(xué)情”定教

作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，為了讓每個學(xué)生最大限度地使學(xué)習(xí)真實發(fā)生，就非常有必要站在學(xué)生的角度思考——什么樣的方式最吸引學(xué)生，如何突破教學(xué)難點，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性等等。我的想法是：

（一）創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境

《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物為出發(fā)點，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感1。教師要著力于兒童學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，構(gòu)建真實的課堂生活，創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，將學(xué)生自然自發(fā)地引入課堂，增添思考的過程。沒有人能教會任何人知識，學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于思考。

在教學(xué)"0的認識”時，可以首先出示一組小貓釣魚的連環(huán)畫，課前讓三位同學(xué)準(zhǔn)備，表演“新版小貓釣魚”的故事——：貓媽媽釣了2條魚，貓大哥釣了1條魚，調(diào)皮的貓小弟一條魚也沒有釣到。在新課教授過程中，學(xué)生通過自主觀察，比較三幅圖中小貓們釣魚的數(shù)據(jù)變化。這樣通過學(xué)生情景表演，可以加大課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在實踐中理解“0”的意義。學(xué)生在富有兒童情趣的情境中主動思考，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

（二）巧設(shè)趣味游戲吸引注意

營造"趣味課堂”的一個重點是游戲精神。游戲精神是一種自由創(chuàng)造的精神，游戲追求的是一種過程的快樂，快樂是兒童的本質(zhì)。在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是很難做到自始至終專心聽講的。而游戲化的教學(xué)過程，讓孩子在獲得愉悅感的同時，又在不知不覺中完成了老師埋下的隱性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉兩得。

低年級課堂中常用的開火車、送貼紙、編歇后語或順口溜、角色扮演等等都是一些簡單有效的課堂小游戲。

在教學(xué)"三角形的內(nèi)角和”時，可以提前設(shè)計“猜角度”環(huán)節(jié)：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個三角形紙片，并提前量出并記錄每一個內(nèi)角的度數(shù)，課堂上由學(xué)生說出三角形中的任意兩個角的度數(shù)，我便以很快的速度說出另一個角的度數(shù)，效果必須是又快又對。學(xué)生會非常驚訝于老師的表現(xiàn)，積極地想探究其中的秘訣，這時教師就可以開始引導(dǎo)學(xué)生，“我相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會知道其中的道理了”，這樣學(xué)生很快地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中。

（三）合作精神迸發(fā)思維火花

《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2我覺得可以理解為：學(xué)生就是關(guān)鍵，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在課堂上要落實學(xué)生的主體地位，重點是要讓學(xué)生在課堂上積極思考，使學(xué)生多想、多說，思維發(fā)散式地去探究、思考問題，甚至是“標(biāo)新立異”“異想天開”！讓學(xué)生在無拘無束的討論中拓展出思維魅力的火花，這些方式可以給課堂教學(xué)注入生機，名副其實的讓兒童在課堂中的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

二、以“感情”施教

真正的數(shù)學(xué)課堂不是一頁頁打印好的"教學(xué)設(shè)計”，教學(xué)設(shè)計只是在課前努力做好的準(zhǔn)備，在實際教學(xué)過程中，我覺得還應(yīng)考慮以下幾點：

課堂中要注意運用教師的感染力，在向?qū)W生提出要求時，使學(xué)生感到親切與善意，這樣教師提出的要求就更容易被學(xué)生接受并成為推動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感受到老師和學(xué)生一起在解決問題，建立一種一起學(xué)習(xí)合作關(guān)系。而師生之間的交流主要是通過口語的傳遞，如果在課堂教學(xué)中加入一些面部表情、肢體動作、眼神會意等其它方式，效果就會更上一層樓，這樣的課堂氛圍就會更加有效且有趣，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，在教學(xué)中允許學(xué)生暢述己見，動手動腦結(jié)對合作議論，給學(xué)生創(chuàng)造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學(xué)習(xí)。課堂上的民主也不是放任自流，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，一方面教師對學(xué)生要提要求，有約束，如該記的必須記，該熟練掌握的必須熟練掌握;另一方面，鼓勵學(xué)生對活動任務(wù)的方式進行討論，提出意見。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。能激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也是我們每一名教師在進行教學(xué)活動時都應(yīng)該關(guān)注的問題3。

信息化時代的全面來臨，一方面考驗了我們對于信息化技術(shù)的接受以及運用能力，另一方面也要求教師能善用信息化教育方式幫助學(xué)生提升主動學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)秀的教法設(shè)計可以便于教師與學(xué)生能夠更優(yōu)質(zhì)的掌握知識、學(xué)習(xí)知識，從而更主動地讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生。

參考文獻

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中華人民共和國教育部定制

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中華人民共和國教育部定制

[3]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性》李艷萍2013