中學生語文思維能力的培養(yǎng)方法探析

王祥

語文是一直伴隨著我們學習生涯的學科，是學生進一步學習母語的基礎性學科，也是高中學習的必修必考科目。語文課程的學習不僅僅可以提供學生閱讀寫作的平臺，還可以為學生的能力培養(yǎng)提供機會，比如閱讀能力、理解能力、語文思維能力等等。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對教育也越來越重視，社會發(fā)展對人才的需求也提出了更高的要求，不僅需要學生掌握書本上的知識，還需要學生具備社會所需要的技能。針對這種社會要求，學校教育也在進行教育教學方式的改革，逐漸從單一的知識傳輸轉向到全面學習再到思維的培訓。因此，面對新的形勢和新的要求，高中語文老師要從自身抓起，因材施教，以人為本，努力培養(yǎng)高中生的語文思維能力。

一、語文思維能力的概念

要想了解掌握一項技能，首先應該學習它的概念，明白它是什么才有可能更進一步地學習。所謂語文思維能力，簡單來說，就是與語文知識學習相匹配的思維能力。這樣表達比較模糊，是一個抽象的定義，我們不容易了解。換句話說，就是對于語文問題的思維能力與其它科目的思維能力是不同的。語文思維能力沒有明顯的特點，像數(shù)學學科的學習，需要學生具備一定的邏輯思維能力，以及分析問題的能力，但語文思維能力具有一定的綜合性，這是因為語文教學中各個板塊的教學要求是各不相同的。比如，基礎知識需要背誦記憶;文章含義的分析需要學生充分地理解文章的意義;而在寫作過程中，則要求學生具備綜合的語文能力。因此，我們在教學中要注意從多個層面關注學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、學生語文思維能力的現(xiàn)狀

1.教學方案落后

目前很多高中語文教學過程還是采用傳統(tǒng)的以老師講解為主，學生記憶為主的教學方案。老師在臺上干巴巴地講解，學生做筆記，然后根據(jù)重點進行記憶背誦，這是一種完全為了應付考試的教學，沒有從能力上對學生進行全面的培養(yǎng)。比如在文言文教學中，老師講解翻譯課文內(nèi)容，劃出重點字詞和重要的語法現(xiàn)象，學生被動地記錄并且背誦，我們沒有給學生提供一個平臺去思考、去感受，學生學習的積極性受到了抑制。

2.老師缺乏教學計劃

對于新教改要求的語文思維能力，很多高中語文老師連自己都沒有弄明白，更何談對學生進行系統(tǒng)的培訓？思維能力在語文教學的各個不同板塊的難度也是不一樣的，教學要求也有所不一樣，但是很多老師沒有制定一個合理的規(guī)劃，不知道如何區(qū)分好難易度，對于不同板塊的要求也處于混亂狀態(tài)，因而教學無法達到預期的教學效果。

3.學生缺乏獨立思考的機會

隨著教育改革的不斷深入，許多老師都采用了小組討論的形式進行教學，幾個人一個小組，全班分成幾個組，用這樣的方式去調(diào)動學生的思維，給學生提供獨立思考的空間。但是，這種教學方式也造成了一部分學生的不適應，他們不敢發(fā)言或是選擇沉默，而有一部分學生則會在小組討論中偏離課堂教學的內(nèi)容，聊一些與課文內(nèi)容無關的事情，導致教學效果不理想。

三、語文思維能力的培養(yǎng)方法

雖然目前的教育改革取得了一定的成績，但是在學生語文思維能力的培養(yǎng)上還是存在許多不足之處，針對這些問題，筆者提出了如下一些建議。

1.教師主動進行創(chuàng)新，改革教學方案

面對高中升學的壓力，在語文課上很多學生提不起精神，再加上老師的一味講解，導致學生上課時昏昏欲睡。針對這種情況，老師應該主動進行創(chuàng)新，改變教學方案，增加一些有趣的交流互動，提高課堂的趣味性。比如情景式教學，學習一篇課文時，老師可以找一些相關內(nèi)容的視頻，在課前放映，以吸引學生的注意，通過課件插入一些圖片、音樂等素材，給學生提出閱讀問題等，抓住學生的注意力，同時給學生提供交流展示的平臺，讓學生學會獨立思考，以此培養(yǎng)學生的語文思維能力。

2.對教師開展專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)能力

對于老師自身能力不夠或是教學效果不理想的，教師之間可以開展相互學習，互相找出不足并且加以改正。比如老教師可以帶著新老師上課，給新老師提供學習的機會，新老師也可以將新的教學方式展示給老教師看，兩者相互學習。學校還要定期開展一些培訓，促進語文教師教學能力的不斷提升，我們可以不定期地舉行講課比賽，提高教師專業(yè)水平，這也有利于老師之間的良性競爭。

3.創(chuàng)設新型的翻轉課堂

針對學生的語文思維的培養(yǎng)，我們還可以利用翻轉課堂的形式，讓學生來講課，老師做出指導和評價?；蚴亲寣W生發(fā)表對于實事、新聞以及一些熱點問題的意見和看法，促進對學生表達能力、理解能力的培養(yǎng)。對于課文，也可以提供機會讓學生進行講解，一組講一篇，最后評出最優(yōu)的給予獎勵，這樣，既可以鼓勵學生努力學習、認真思考，也可以促進師生之間的互動交流。

針對語文思維能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，它需要學生、老師的共同努力。語文是一門主觀性很強的學科，情景教學、小組合作探究、翻轉課堂都是很好的可以促進學生語文思維能力提升的方式，老師一定要鼓勵學生大膽嘗試，這樣才可以更好的提升學生的語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇高郵市第一中學]