論人文精神教育在高中語文教學(xué)中的滲透

葉鋒

一、高中語文教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀

1.人文性缺失

高中語文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的學(xué)科，而且是塑造學(xué)品格，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只注重前者，并沒有發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要作用，因此忽視語文學(xué)科人文性是當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的重要問題。目前的高中語文教學(xué)將重點(diǎn)放在理解字詞和分析結(jié)構(gòu)上，忽視它的人文教育功能。這種應(yīng)試教育理念不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且不利于社會對人才的需求。

2.人文教育缺乏

在實(shí)際教學(xué)中，雖然一些教師已經(jīng)樹立人文精神培養(yǎng)意識，并認(rèn)真探究人文教育與語文教學(xué)相結(jié)合的途徑，但一些教師在滲透人文精神時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法，以至于人文精神的滲透僅僅是一種形式，停留在表面。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這一內(nèi)容時(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在分析王羲之的寫作手法上，忽視了對文章思想的分析，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的。

3.缺乏知識訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，通常教師先給學(xué)生講解字詞的含義，然后分析重點(diǎn)句子的含義以及文章的寫作結(jié)構(gòu)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心思想。每篇文章都在一定程度上反映人文精神，但實(shí)際上這種教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)人文精神與文章內(nèi)容的有效銜接，因此沒有發(fā)揮語文教學(xué)在人文教育中的優(yōu)勢，導(dǎo)致人文精神滲透效果不佳。

二、人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透策略

1.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

將語文教學(xué)與人文教育相融合的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以作為高中語文教師要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新教育理念，重視人文教育，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

比如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過設(shè)置情境來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師先讓學(xué)生想象竇娥冤的場景，然后教師在給學(xué)生講述竇娥冤的相關(guān)背景和具體過程，讓學(xué)生將自己的想象與故事背景結(jié)合起來，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且學(xué)生通過自身的理解可以深刻體會封建社會的黑暗，從而體會到當(dāng)時(shí)人們的冤屈，通過將教學(xué)內(nèi)容與人文教育結(jié)合起來，可以讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想，而且還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文學(xué)科人文性的根源在于漢語的思想文化，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)認(rèn)識到漢語中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，從而體會到我國文化的巨大魅力。由此可見，在語文教學(xué)中融入人文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，而且還能提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化對我們成長和生活的重要作用。同時(shí)，漢語是我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ撸Z文是在漢語的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的，因此學(xué)好語文對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長意義重大。所以將生活中的實(shí)際案例作為語文教學(xué)的資源不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生運(yùn)用自己的所學(xué)解決實(shí)際生活中遇到的困難和問題。

2.提升學(xué)生的文化品味

為了提高語文教學(xué)的有效性，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，比如可以找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)供學(xué)生討論，從而發(fā)揮語文教學(xué)對社會的重要作用。同時(shí)教師還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代工具，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)比喻修辭手法時(shí)，為了開拓學(xué)生的思維，教師可以將傳統(tǒng)的蠟燭改成充電器等與學(xué)生實(shí)際生活貼近的新型詞匯。另外，教師還要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)內(nèi)容中適合進(jìn)行人文教育的資源，以此來豐富語文課堂，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師要養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，對人文性內(nèi)容保持敏感，進(jìn)而落實(shí)人文教育。除此之外，教師要適當(dāng)?shù)拈_拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識和理解，并明確教材中的人文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文知識更加扎實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.提升教師的人文素養(yǎng)

教師是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定者，并在整個(gè)高中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用而要想在高中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)首先要提高教師的人文素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識和技能，提高自身的綜合能力。同時(shí)教師要加強(qiáng)對人文精神的認(rèn)識，理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在教學(xué)中融入人文教育，通過多種途徑來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，因此在高中語文教學(xué)是滲透人文精神的重要途徑，并對學(xué)生價(jià)值觀念的形成有重要意義。為此，教師可以通過提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)品味，以及提升自身的人文素養(yǎng)等途徑來滲透人文精神教育。

[作者通聯(lián)：江蘇高郵市第一中學(xué)]