淺析初中語文閱讀寫作教學(xué)的融合

布次仁

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，每一個知識都要通過閱讀來進行初步了解，閱讀能力會直接影響學(xué)生對知識的理解程度，所以閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中教師所重視的部分。閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生還可以在閱讀過程中積累寫作素材，進而提高學(xué)生的寫作能力，因此本文主要以初中語文閱讀寫作教學(xué)的融合為研究對象，制定了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合

引言：在新課程改革背景下，初中語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高其綜合能力，所以閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的模式成為了當前初中語文教學(xué)中的教學(xué)模式，教師通過將閱讀寫作教學(xué)有效的結(jié)合在一起，開展“讀寫體驗”教學(xué)實踐，讀寫結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀寫作教學(xué)融合的重要性

閱讀和寫作在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中屬于兩個重要的教學(xué)內(nèi)容，由于是學(xué)生必備的重要能力，通常分開開展，但是二者在本質(zhì)上具有密不可分的關(guān)系，教師在進行 教學(xué)的過程中若能有效地將兩者的聯(lián)系進行發(fā)掘與應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生對于閱 讀寫作的學(xué)習(xí)能有更高的效率，而且也能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)【1】。首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在閱讀寫作融合的過程中，當學(xué)生遇到喜歡的閱讀素材時，在學(xué)生的內(nèi)心里其創(chuàng)作意念就會開始萌芽，每個人對喜歡的東西就會存在一種執(zhí)念，通過句子結(jié)構(gòu)和寫作手法的積累，學(xué)生的寫作興趣會逐漸激發(fā)出來。其次，有利于學(xué)生積累寫作素材，素材是語文寫作中必不可少的，課外閱讀能有效地開闊學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累，并且學(xué)生通過理解和感悟能有效地加強對文章結(jié)構(gòu)和主旨的理解，進而強化學(xué)生的理解能力，為寫作創(chuàng)造良好的前提條件。最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生的教材中的文章，還要適當?shù)耐卣箤W(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，能夠自主的尋求適合自己的寫作方式，懂得通過閱讀升華自身的寫作水平，有利于活躍學(xué)生的寫作思維，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

二、初中語文閱讀寫作教學(xué)融合策略

（一）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美文段

在開展閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己認為值得學(xué)習(xí)的地方抄寫下來，隨著素材的逐漸增加，學(xué)生會建立自己獨特的寫作結(jié)構(gòu)，有利于讓他們合理運用寫作素材，提高語言的組織能力和寫作能力。由于初中階段語文學(xué)習(xí)中，寫作能力占的比重較大，通常學(xué)生的寫作興趣較低，開展前期教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，適當?shù)闹v解一些關(guān)于優(yōu)美文段摘抄的技巧，以及如何應(yīng)用所抄寫的美文來提高自身的寫作能力，讓學(xué)生能夠靜下心融入到閱讀中。以《濟南的冬天》的閱讀教學(xué)為例，老舍筆下的濟南冬天，很容易將讀者帶入優(yōu)美的意境，其中涉及到的描寫雪景的文段眾多，對于學(xué)生寫作時描寫景物類的題材有很大的幫助作用，這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析這些手法，提升學(xué)生的寫作技巧。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，規(guī)定每周優(yōu)美文段的積累量，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時會自覺積累寫作素材，從而提高作文寫作水平。

（二）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，隨著閱讀量的增加，學(xué)生對文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會越來越豐富。學(xué)生閱讀過程中不僅能夠鍛煉寫作內(nèi)容的組織能力，還能增強書面表達能力，逐漸提高自身的思想深度和知識厚度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的習(xí)慣【2】。例如，在《蘇州園林》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進行簡單的閱讀過后，教師可以選取其中的幾個文段，以填空的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和平時積累的文學(xué)知識進行補充，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大有幫助。此外，教師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生展開想象，通過一系列問題引發(fā)學(xué)生們思考，有利于學(xué)生了解文章的主題思想，引起感情上的共鳴，讓學(xué)生對文章的理解從感性逐步上升到理性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的寫作素材，提升語文教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

（三）制定合理的寫作計劃

為了將閱讀融入到作文教學(xué)之中，教師還需要制定合理的作文教學(xué)計劃，有目的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和心理特征對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。其次，教師在制訂教學(xué)計劃時還需要為學(xué)生選擇符合學(xué)生認知的閱讀材料，確保閱讀材料的有效性。最后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將作文寫作的理論知識傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀和寫作計劃，充分應(yīng)用課外時間，兼顧閱讀能力和寫作能力的雙重提高。

（四）拓展學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀總體上說都是靠學(xué)生的自覺性開展的，有效的課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提升寫作能力，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文學(xué)知識，因此教師要幫助學(xué)生拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間放下手中的電子產(chǎn)品，多閱讀一些課外素材，對于學(xué)生寫作能力的提升幫助巨大。此外，教師可以定期舉辦“讀物分享”活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀方式，借鑒經(jīng)驗，同學(xué)之間可以相互推薦有趣或有意義的課外讀物，遇見大家都讀過的文章時，可以就文章內(nèi)涵進行討論，可以提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力。再如，開展“作文比賽”，教師規(guī)定作文的主題，為學(xué)生營造作文習(xí)作氛圍，讓他們根據(jù)自己積累的素材活學(xué)活用，在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸提升寫作能力【3】。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，需要在日常的生活和學(xué)習(xí)中慢慢積累，教師在閱讀教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將寫作知識內(nèi)容適當?shù)娜谌脒M去，采用有效的方法，使二者有效的融合在一起，促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠積累越來越多的素材，提高自身的寫作水平，確保學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙海彬.淺析初中語文閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)的作用[J].軟件（電子版），2020，（2）：130.

[2]魏曉英.淺析初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合[J].語文課內(nèi)外，2019，（35）：253-254.

[3]楊茂.淺析初中語文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合[J].讀與寫，2019，16（34）：35.