淺談提高小學(xué)蒙語文教學(xué)的有效性

敖敦格日樂

摘要：隨著新課改的逐漸提出與實施，給小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的機遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)蒙語文教學(xué)受到各種因素的影響，對課堂教學(xué)的有效性缺少統(tǒng)一的認識與理解，教學(xué)有效性作為蒙語文教學(xué)的宗旨與生命，教師要不斷提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進而提高小學(xué)蒙語文教學(xué)的有效性。本文主要對小學(xué)蒙語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而提出提高小學(xué)蒙語文教學(xué)有效性的策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語文;有效性;問題;策略

通過蒙語文教學(xué)可以實現(xiàn)祖國語言的傳播與弘揚，促使學(xué)生更加理解祖國的文字與語言運用，進而不斷提高學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力。小學(xué)蒙語文教學(xué)是整個蒙語文教學(xué)的開端與基礎(chǔ)階段，對學(xué)生日后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)與保障。因此，小學(xué)蒙語文教師要積極面對教學(xué)中存在的問題，有效提高小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的共同進步與發(fā)展。

一、小學(xué)蒙語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏先進的教學(xué)理念

在小學(xué)蒙語文教學(xué)過程中，教師按照自己的想法展開蒙語文教學(xué)，整個過程表現(xiàn)的比較隨意與放任，其中缺少關(guān)鍵內(nèi)容的講解與分析，對相關(guān)規(guī)定與秩序缺少必要的指導(dǎo)。另外，長期受到應(yīng)試教育的影響，蒙語文教師過于重視語文基礎(chǔ)知識的傳授與指導(dǎo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情操以及身心健康方面的發(fā)展。長期采用此種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的蒙語文素質(zhì)與能力明顯下降，即使應(yīng)試教育技能相對應(yīng)提高，但是抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與進步[1]。

（二）教學(xué)方法滯后

小學(xué)蒙語文教學(xué)是學(xué)生接觸蒙語文的初級階段，因此，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力與興趣。但是，現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，教師在小學(xué)蒙語文教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識傳授階段，重點向?qū)W生講解漢字、文章分?jǐn)嘁约爸行乃枷氲确矫鎯?nèi)容，教師一致認為只要學(xué)生掌握這三方面內(nèi)容，就可以應(yīng)付考試，從而取得高分。但是長期采用此種教學(xué)模式，完全忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主探究能力持續(xù)下降，對學(xué)生日后發(fā)展十分不利。

（三）師生之間缺少必要的溝通與互動

目前，小學(xué)蒙語文教學(xué)中普遍存在師生互動環(huán)節(jié)缺失的情況，教師與學(xué)生之間缺少必要的溝通與交流，教師無法走進學(xué)生內(nèi)心深處，無法了解學(xué)生的真情實感，導(dǎo)致教學(xué)活動很難順利開展下去，嚴(yán)重影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高小學(xué)蒙語文教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

新時期教育形式對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不僅要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識與技能，還要具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃，要肩負著終身奉獻的精神[2]。因此，學(xué)校部門要加強對教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提高，通過校內(nèi)外培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓教師了解先進的教學(xué)理念與思想，結(jié)合學(xué)生自身情況，及時更改教學(xué)理念與方法，同時，學(xué)校部門要采用定期考核方式，促進教師更加努力學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)蒙語文教學(xué)有效性的提高。

（二）改革教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

小學(xué)蒙語文實際教學(xué)中，教師要突顯出教材中的趣味性，通過靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點，進而采用不同的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)因材施教。教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用“情景教學(xué)法”、“互動教學(xué)法”、“游戲?qū)敕ā钡冉虒W(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師靈活多變的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性被完全調(diào)動起來，最終實現(xiàn)小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)效率的提高。另外，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相對應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍與情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的知識內(nèi)容，通過這樣的方式，既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在獲得蒙語文基礎(chǔ)知識的同時，增長蒙語文的能力，對學(xué)生綜合能力的提高與進步十分重要，有利于小學(xué)蒙語文教學(xué)有效性的提高。

（三）拉近師生距離，課堂注入情感

小學(xué)蒙語文教學(xué)中不僅要重視教與學(xué)的關(guān)系，還要加強教師與學(xué)生之間的互動與溝通，拉近師生之間的距離。教師要充分運用蒙語文教材中的內(nèi)容，通過反復(fù)琢磨與加工，結(jié)合學(xué)生實際生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身感受教材中的情感，實現(xiàn)與文章的情感共鳴[3]。與此同時，教師為了提高小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)的有效性，需要在課堂教學(xué)中注入自己的真情實感，當(dāng)教師在講解一些學(xué)生常見的場景，并且聲情并茂的讓學(xué)生仔細聆聽，學(xué)生會融入教師的情感中，從而最大限度提高學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)積極性。在教師與學(xué)生互動過程中，教師通過潛移默化的方式，將課文內(nèi)容進行生活化轉(zhuǎn)化，然后注入自己的情感，帶動學(xué)生展開進一步學(xué)習(xí)與探索，久而久之，學(xué)生會被完全吸引其中，學(xué)習(xí)積極性與興趣得到相對應(yīng)的提升。師生之間的互動環(huán)節(jié)，就是彼此拉近距離進行溝通與交流的過程，高效互動可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（四）深入研究教材，保證課堂實效

教師要影響新課改的要求，充分利用與開發(fā)教學(xué)資源。因此，作為小學(xué)蒙語文教師要深入研究蒙語文教材內(nèi)容，充分理解文本的涵義與內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分結(jié)合教材與學(xué)生實際情況，采用相對應(yīng)的教學(xué)方法[4]。反之，如果教師對教材內(nèi)容不了解，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，則會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師要掌握教材中的每個字、每個詞、每段句子，將這些內(nèi)容了然于胸，從而確保課堂教學(xué)的高效性。

綜上所述，小學(xué)蒙語文教學(xué)是一個復(fù)雜與緩慢的過程，教師為了滿足新課改需求，提高小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)有效性，需要解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，進而結(jié)合教學(xué)實際情況與學(xué)習(xí)特點，提出提高教學(xué)有效性的策略，加強教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，通過教師情感注入，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)蒙語文教學(xué)有效性。

參考文獻

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[2]那順巴雅爾.試論如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古語文的興趣[J].商情，2020（27）：220.

[3]哈斯查娜.如何提高小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：192.

[4]趙連鳳.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣[J].中華活頁文選（教師版），2020（6）：95-97.