基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的混合式教學(xué)效果探究

康楚楚

摘 要： 依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的線上線下混合式教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力都有一定的作用，受到越來越多高校和教師的關(guān)注。本文針對(duì)基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的混合式教學(xué)效果進(jìn)行探究，對(duì)高校英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué);U校園; 英語教學(xué)

一、混合式教學(xué)

隨著在線教育的發(fā)展和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷開發(fā)，線上線下混合式教學(xué)已成為很多學(xué)校的新型教學(xué)模式。有限的課堂時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)可以通過“線上有資源，線下有活動(dòng)，過程有評(píng)價(jià)”解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代漸漸成為常態(tài)。線上線下混合式教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下一種依托互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的綜合教學(xué)形式;線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以跳出傳統(tǒng)課堂的局限，師生間的交互變得更加不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相互性更強(qiáng)。線上教學(xué)通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也增加了小組成員間交流的可能性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力。線下面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂，可以有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

二、U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)

U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱U校園）是外研社UNIPUS旗下的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高等院校外語教學(xué)提供混合式教學(xué)解決方案。該平臺(tái)有電腦端和手機(jī)端，學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)和評(píng)都可以實(shí)現(xiàn);手機(jī)客戶端分別有教師版和學(xué)生版兩個(gè)版本，對(duì)線上和線下教學(xué)活動(dòng)來說是非常便捷的。

在此平臺(tái)中，教師可以按照行政班將學(xué)生信息導(dǎo)入系統(tǒng)后分配課程，發(fā)布小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)，學(xué)生提交以后可以看到完成情況和批閱的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、合作學(xué)習(xí)的成果驗(yàn)收。U校園中的教學(xué)資源豐富，包括新四級(jí)強(qiáng)化輔導(dǎo)（詞匯與語法、寫作、聽力、翻譯、閱讀、口試）、新六級(jí)通關(guān)特訓(xùn)（寫作、聽力、翻譯、閱讀、口試）、十分鐘商務(wù)英語、文化之旅和突破職場(chǎng)英語寫作;涵蓋當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語絕大部分的需求，無論是為了準(zhǔn)備四六級(jí)考試還是個(gè)人提升，或就業(yè)。

教師可根據(jù)教學(xué)需求發(fā)布補(bǔ)充資源，彌補(bǔ)平臺(tái)的不足。教師可以根據(jù)需求自定義學(xué)習(xí)模式，例如設(shè)定成績(jī)統(tǒng)計(jì)方式：統(tǒng)計(jì)最近一次成績(jī)或僅統(tǒng)計(jì)第一次成績(jī)，取決于教師是想知道學(xué)生的初次成績(jī)，還是通過學(xué)習(xí)得到最終成績(jī);可以由學(xué)生自由選擇任何一個(gè)單元板塊學(xué)習(xí)或者按單元順序設(shè)定學(xué)習(xí)教程的順序;設(shè)定客觀題過關(guān)條件：學(xué)生提交單元練習(xí)答案時(shí)正確率要大于等于一定數(shù)值，避免學(xué)生一味“刷課”;設(shè)定完成單元練習(xí)的期限給學(xué)生布置階段性的任務(wù);課程中出現(xiàn)的內(nèi)容必定有重點(diǎn)，可以在單元內(nèi)設(shè)置一定的必修內(nèi)容。以上提到的幾個(gè)方面都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求設(shè)定，一定程度上給了教師靈活的設(shè)定空間。

開課后，教師可以在線實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生分析以圖表的形式展現(xiàn)出完成情況，成績(jī)分析更細(xì)致，各種因素和板塊分別有統(tǒng)計(jì)，單元報(bào)告和學(xué)期報(bào)告可以很直觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和某一部分的具體情況;可以和校內(nèi)其他班級(jí)比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在綜合成績(jī)管理中，教師可以自定義評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教程學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、成績(jī)、作業(yè)測(cè)試成績(jī)、課堂互動(dòng)成績(jī)?cè)O(shè)定合理比例，給出形成性評(píng)價(jià)，綜合地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

不單單是線上教學(xué)可以借助U校園平臺(tái)，在線下面對(duì)面教學(xué)中，教師也可以利用U校園的手機(jī)客戶端（教師版）現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布簽到、投票和提問，學(xué)生可以利用學(xué)生版的客戶端和教師互動(dòng);手機(jī)不再是分散學(xué)生注意力的“障礙”，而是師生互動(dòng)交流的工具;一些不善于在課堂上發(fā)言的學(xué)生可以通過互動(dòng)功能表達(dá)自己，和教師有效溝通;教師可以實(shí)時(shí)收到學(xué)生的出勤數(shù)據(jù)和整體反饋，數(shù)據(jù)及時(shí)且精確，可以從投票和提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和疑問，更有利于提高教學(xué)效率。

三、基于U校園平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

1.設(shè)定自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

設(shè)定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單之前，首先要做的是解讀和分析教材、教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和微課部分。以長(zhǎng)春建筑學(xué)院選用的外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》系列教材為例，每個(gè)單元的課文都涉及文化、詞匯、句式、閱讀和寫作技巧幾個(gè)方面的知識(shí)，教師團(tuán)隊(duì)依照以上幾個(gè)模塊錄制了微課，再配合U校園中已有課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。文化部分，英語課文中常常有很多西方國(guó)家文化背景，如果不能了解其中的意義，很難真正理解文章或者作者的思路，學(xué)習(xí)課文的目的不僅是讀懂，更多的是理解、進(jìn)行批判性思考、開闊視野，離不開背景文化知識(shí);自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單是讓學(xué)生觀看微課、查閱資料，清楚課文中和文化相關(guān)的詞匯表示的是什么意義，和中國(guó)文化有哪些異同;面對(duì)面線下學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過小組或個(gè)人展示的形式檢驗(yàn)研習(xí)和理解的狀況，可以給其他小組的學(xué)生提供新的思路。句式語法部分是讀懂一句話的關(guān)鍵，是整個(gè)英語學(xué)習(xí)和輸出過程中必不可少的基本內(nèi)容;自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單是通過觀看微課或其他形式自主學(xué)習(xí)，了解句式結(jié)構(gòu)，舉一反三，線下面對(duì)面學(xué)習(xí)中教師可以解決學(xué)生的困惑，并讓學(xué)生利用句式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到溫故知新的作用。寫作是知識(shí)輸入后的整體呈現(xiàn)的輸出，從某個(gè)意義上看是最能體現(xiàn)整體英語水平的，自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單是通過觀看微課或者查閱相關(guān)體裁的例文，學(xué)習(xí)寫作技巧、提出問題;在線下面對(duì)面的學(xué)習(xí)中解決問題，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。

2.課前、中、后相互融合，提高大學(xué)英文混合。

教師在課前將制訂好的學(xué)習(xí)任務(wù)清單通過網(wǎng)絡(luò)媒介提前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查閱資料、觀看微課視頻等，通過前期的自主學(xué)習(xí)對(duì)課程有所了解;將疑問匯總到一起后，教師可更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。

課前線上自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師了解學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單的自主學(xué)習(xí)狀況，在收集了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問后，設(shè)定線下學(xué)習(xí)任務(wù)的清單。在線下課堂學(xué)習(xí)階段，將班級(jí)學(xué)生分組（在第一次課中固定人員分組）。線下課堂中，要復(fù)習(xí)和考查課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單的學(xué)習(xí)成果，對(duì)匯總的學(xué)生疑問進(jìn)行解答并系統(tǒng)梳理知識(shí)。在課中階段，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和小組合作意識(shí)。課前利用U校園手機(jī)端簽到，在師生探討問題時(shí)發(fā)布提問和投票活動(dòng)，實(shí)時(shí)看到反饋的數(shù)據(jù)，及時(shí)為學(xué)生解答，或糾正一些失誤。

課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)媒介和學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)清單，借助U校園平臺(tái)豐富的作業(yè)和測(cè)試，可以利用UNIPUS下的iWrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)進(jìn)行寫作練習(xí)和測(cè)試，可借助iTEST大學(xué)外語測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)平臺(tái)階段性測(cè)試或校級(jí)測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)平臺(tái)都屬于UNIPUS高校外語教學(xué)平臺(tái)，賬號(hào)是相同的，方便使用;可以有效、全面地掌握階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。

四、基于U校園平臺(tái)的教學(xué)效果

1.自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

在課前學(xué)生已經(jīng)有針對(duì)性地完成教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，更清楚自己需要掌握的、了解的、需要老師更多講解的部分分別是哪些，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，更好地、更高效率地參與到教學(xué)中;借助U校園平臺(tái)，學(xué)生可以在課后進(jìn)行線上練習(xí)，鞏固知識(shí)。持續(xù)參與幾個(gè)學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。課前和課中都有許多學(xué)習(xí)任務(wù)可以小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好更有效地和其他同學(xué)溝通。

2.綜合語言能力。

U校園平臺(tái)中提供的課程資源豐富，包括聽、說、讀、寫、譯，從文化、四六級(jí)考試到商務(wù)、職場(chǎng)，涵蓋各種類型的課程;懷著各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生都可以借助該平臺(tái)提高英語水平。學(xué)生可以借助UNIPUS旗下的iWrite平臺(tái)，自主練習(xí)寫作后針對(duì)系統(tǒng)批改的評(píng)語精進(jìn)文章寫作水平。在教師的引導(dǎo)下，更多地利用線上教學(xué)資源，持續(xù)強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能。

3.考評(píng)模式。

以長(zhǎng)春建筑學(xué)院2019年—2020年第二學(xué)期的大學(xué)英語IV課程為例，依托于UNIPUS平臺(tái)，考評(píng)模式由傳統(tǒng)考評(píng)模式變?yōu)檫^程性和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，由常規(guī)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成度占30%的評(píng)價(jià)改為在線自主學(xué)習(xí)的參與度和完成度占總分?jǐn)?shù)的50%。學(xué)生在U校園平臺(tái)中的教程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、教程成績(jī)、測(cè)試綜合成績(jī)、作業(yè)綜合成績(jī)、課堂互動(dòng)成績(jī)（簽到、投票、提問）都可以按照一定的比例精確計(jì)算并生成綜合的過程性評(píng)價(jià)。再結(jié)合線上期末考試，最終形成更全面、更能反映學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的成績(jī)。值得一提的是，在iTEST大學(xué)外語測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)平臺(tái)下進(jìn)行的無紙化測(cè)試，相較傳統(tǒng)的考試形式來說，錄入題庫后實(shí)現(xiàn)了多套試題隨機(jī)、同一套試題亂序、選項(xiàng)亂序，主觀題自動(dòng)批閱，成績(jī)分析詳盡，對(duì)教師來說大大節(jié)約了精力，無紙化考試更加環(huán)保，對(duì)學(xué)生更加嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)考試的重視程度大大提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加強(qiáng)。

五、結(jié)語

U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)在大學(xué)英語中的應(yīng)用，使教師在大學(xué)英語的線上線下混合式教學(xué)模式開展得更加便捷和順利，交互性增強(qiáng)、強(qiáng)化了教學(xué)效果，幫助學(xué)習(xí)者獲取了更多精品教學(xué)資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校英語教學(xué)改革提供了新方向。

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基金項(xiàng)目：本研究為2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐——以長(zhǎng)春建筑學(xué)院為例”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：201902266008。