淺論如何增強(qiáng)思政課的科學(xué)性和教學(xué)效果

吳文兵

摘 要： 科學(xué)性最重要的是：客觀規(guī)律的真實(shí)性與邏輯體系的完整自洽性。讓學(xué)生從客觀的歷史和事實(shí)中，把握合理的邏輯性，增強(qiáng)對(duì)思政課程所教導(dǎo)的理論和價(jià)值、國(guó)家和民族發(fā)展道路及制度選擇的接受度和認(rèn)可度，真正意義上完成高校思政教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 思政課;科學(xué)性;教學(xué)效果

高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是我國(guó)教育一個(gè)顯著的特征，與其他一切學(xué)科與課程有著明顯的區(qū)別。首要的政治目標(biāo)是培養(yǎng)堅(jiān)持與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，信息化、碎片化、全球化成為一種趨勢(shì)。大學(xué)生接受價(jià)值的多元化，年齡世代特征的互聯(lián)網(wǎng)化，信息媒介的跨時(shí)空化，都讓高校思政教育面臨新的問(wèn)題。

最近幾年，各高校都在進(jìn)行教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)管理的改革，力圖提高思政教學(xué)質(zhì)量。從互動(dòng)式、實(shí)踐式、教師授課的方式、考核的靈活性方面，進(jìn)行了有益的嘗試，取得了很好的成績(jī)。本文認(rèn)為，要提高一門(mén)課程與學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果，最核心的是科學(xué)性。

2019年3月18日，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，明確指出，“黨和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平”①。思政課的目的是，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”①。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平提出思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待②。習(xí)近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

一、科學(xué)性是思政教學(xué)的最基本內(nèi)核

以往，不少人認(rèn)為思想政治理論最基本的是“上情下達(dá)”，只要把中央精神、文件內(nèi)容和教材大綱按部就班地“轉(zhuǎn)述”給學(xué)生，就完成了思政教學(xué)任務(wù)。至于最終結(jié)果，一般看考試。

任何學(xué)科知識(shí)、價(jià)值觀念能否被受眾接受的最重要因素一定是科學(xué)性的強(qiáng)弱?？茖W(xué)最重要的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，能否解釋并預(yù)測(cè)事實(shí);第二，邏輯性是否自洽和足夠簡(jiǎn)練。哥白尼的“日心說(shuō)”在天主教“地心說(shuō)”主導(dǎo)的中世紀(jì)歐洲備受打壓，布魯諾、伽利略等都因此受罰甚至被處決。但其學(xué)說(shuō)的科學(xué)性在此后發(fā)揮了歷史性作用，為歐洲走出蒙昧進(jìn)入文明吹響了號(hào)角。事實(shí)上，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是科學(xué)，都需要滿足科學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。馬克思主義是對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的集大成者。理論核心是科學(xué)性。能夠?qū)ψ匀唤?、社?huì)和思維的進(jìn)程進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)，擁有完整自洽的邏輯體系。

高校思政課程主要包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”四門(mén)骨干課程。無(wú)論哪一門(mén)課程最核心的學(xué)說(shuō)、知識(shí)和價(jià)值觀都具有極明顯和突出的科學(xué)性。以“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱毛中特）課程為例，介紹的理論體系都是以中國(guó)近代以來(lái)的客觀歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，以馬克思主義基本原理為前提，以中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國(guó)自身革命、建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合為主軸，以中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的發(fā)展脈絡(luò)為結(jié)果。有著明確的自變量、因變量、環(huán)境和歷史與未來(lái)的可預(yù)測(cè)性。包含政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等社會(huì)科學(xué)，又包括工學(xué)、理學(xué)等自然學(xué)科。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)際地位全面提高的背后，不是簡(jiǎn)單的成就羅列，而是有著充分的科學(xué)性與整體性。因此，思政課程本身就是具備高度科學(xué)性的學(xué)科，也是真理性最重要和核心的條件。我們必須高度重視與堅(jiān)持。

科學(xué)性與宣傳本身，是相互協(xié)作、共同推進(jìn)的關(guān)系。最核心與基礎(chǔ)的仍然是科學(xué)性。思政課教師首先要堅(jiān)持課程與學(xué)科的科學(xué)性、真理性，才能夠擁有真正的自信與傳播的勇氣。思政課程的科學(xué)性是基于客觀的歷史與事實(shí)，也是基于現(xiàn)實(shí)的正確實(shí)踐。對(duì)于思政課教師的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)能力要求非常高。既要求思政課教師有堅(jiān)實(shí)的歷史功底和政治學(xué)基礎(chǔ)，又要求教師具備強(qiáng)大而完整的邏輯分析能力。

一門(mén)課程與學(xué)科只有真正具備科學(xué)性，才擁有立于不敗之地的真正力量。隨著民族偉大復(fù)興進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基于馬克思主義中國(guó)化的中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大歷史實(shí)踐，更加證明了我們黨的政治理論、指導(dǎo)思想、大政方針是正確的、科學(xué)的、實(shí)踐的、人民的。

目前，我國(guó)高校的四門(mén)骨干思政課程是明確具備科學(xué)性的。在客觀事實(shí)上，無(wú)論是中華民族近代以來(lái)的苦難、奮斗、抗?fàn)?，還是新中國(guó)后的探索、挫折，以及改革、開(kāi)放、發(fā)展、復(fù)興進(jìn)程，都具備高度的真實(shí)性和客觀性。這是思政課程科學(xué)性的前提。在邏輯體系方面，馬克思主義的基本原理，辯證唯物主義和歷史唯物主義對(duì)于人類(lèi)歷史與現(xiàn)實(shí)的分析及預(yù)測(cè)，到目前為止仍然保持高度的正確性和可驗(yàn)證性。無(wú)論是資本主義發(fā)展進(jìn)程，還是中國(guó)的革命歷程，發(fā)展進(jìn)步的圖景，都可以從宏觀到微觀、從定性到定量地驗(yàn)證。正因?yàn)槿绱?，我們更加?jiān)定思政課程與學(xué)科的科學(xué)性認(rèn)知與自信。

二、如何將科學(xué)性融入課程教學(xué)之中

課程科學(xué)性不代表能夠自然讓學(xué)生欣然接受并且效果良好。因而，在教學(xué)中需要根據(jù)科學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)科的特殊規(guī)律進(jìn)行。

一，教學(xué)內(nèi)容要基于真實(shí)可靠的客觀事實(shí)。有趣的事實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生的最好工具，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的最好奠基石。比如中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政思想，如果簡(jiǎn)單地僅僅以理論進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的接受度是非常不理想的。需要客觀事實(shí)作為導(dǎo)引。以2020年全球抗擊新冠肺炎疫情為例，在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的前提下，也沒(méi)有特效藥和疫苗，同樣作為世界大國(guó)的中美兩國(guó)發(fā)生了差異對(duì)比。所引用的材料可以從多方媒體采集，也可以從自媒體、國(guó)際組織、社交平臺(tái)等多種渠道獲得，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與資料的收集與整理，然后引出問(wèn)題：這種中外差異是什么原因？這種認(rèn)知上的落差是什么帶來(lái)的？讓學(xué)生按照已有的客觀事實(shí)，做合邏輯的推理，最后得出一個(gè)明確的結(jié)論，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府實(shí)現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展理念，不僅是文字性的，更是實(shí)踐性和真實(shí)性的。這種教學(xué)方法所達(dá)到的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)簡(jiǎn)單的理論介紹。真實(shí)可靠的事實(shí)，也是最具有說(shuō)服力和長(zhǎng)久的可驗(yàn)證性的。

真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于一切詭辯和謊言。思政課教師一定要實(shí)事求是，這是科學(xué)性最基本的要求。所有在課堂上要引用的客觀事實(shí)、新聞報(bào)道、視頻文件都需要反復(fù)求證、確保事實(shí)。對(duì)于某些結(jié)論觀點(diǎn)或者媒體報(bào)道要有大數(shù)據(jù)和完整性的分析，而不能以偏概全。這些教學(xué)輔助材料一定要經(jīng)得起歷史和現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)。習(xí)近平提出“四個(gè)自信”，我們需要對(duì)自己的國(guó)家發(fā)展道路、理論、制度和文化擁有自信，客觀公正地提出事實(shí)，即使是目前還需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。因?yàn)樽孕牛覀兂姓J(rèn)不足，才能自我加強(qiáng)與改進(jìn)。才能體現(xiàn)出實(shí)事求是、真實(shí)性，才能體現(xiàn)課程的科學(xué)性。

二，要科學(xué)合理分析基本的邏輯關(guān)系。思政課不能只講結(jié)論，而忽略其中極為重要的邏輯體系。以往思政課，對(duì)于結(jié)論或者價(jià)值觀是非常重視的，包括發(fā)展道路、制度選擇、大政方針，等等，但對(duì)于為什么是這樣，往往處于相對(duì)較少的教學(xué)和介紹。任何學(xué)科在教授過(guò)程中特別注重形成機(jī)制的介紹和分析。我們?cè)谒颊n教學(xué)進(jìn)程中，一定要堅(jiān)持把握合理分析內(nèi)在邏輯關(guān)系的原則，讓學(xué)生了解并接受課程的基本結(jié)論的科學(xué)性與合理性。

在介紹重大歷史發(fā)展原因或者重大決策、重大變化時(shí)，一定要把其中的邏輯關(guān)系淺顯易懂又科學(xué)完整地介紹給學(xué)生。這要求是非常高的。比如，改革開(kāi)放后我們選擇建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的邏輯關(guān)系，首先要摒棄刻板的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義直接掛鉤的傳統(tǒng)理念，把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要素配置與市場(chǎng)作用，計(jì)劃調(diào)節(jié)與政府調(diào)控的作用，進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)和詳細(xì)的分析，既不能簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)，又不能直接給出結(jié)論。讓學(xué)生清楚如何在改革開(kāi)放新時(shí)期確定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)在科學(xué)邏輯的。進(jìn)一步加深學(xué)生認(rèn)知與理解經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)在原因。

三，要恰當(dāng)結(jié)合客觀事實(shí)與合理邏輯?？陀^事實(shí)是我們認(rèn)知的基礎(chǔ)，合理邏輯是我們認(rèn)知的強(qiáng)大思想工具。將兩者合理結(jié)合，提高思政教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中不要偏廢，均衡與靈活結(jié)合，讓政治理論與客觀現(xiàn)實(shí)相互映射、相互論證。

三、思政教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生思維科學(xué)性

思政教學(xué)的目的是培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。不僅是結(jié)論上接受課程的價(jià)值觀，更重要的是讓學(xué)生能夠從認(rèn)知、分析再到實(shí)踐都用馬克思主義基本原理和科學(xué)性思維方法認(rèn)知并投入實(shí)踐。簡(jiǎn)單地接受結(jié)論不代表在學(xué)生日常思維和實(shí)踐中真實(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)可，科學(xué)化的思維和正確價(jià)值觀指導(dǎo)的實(shí)踐才是高校思政課的最終目的。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要介紹基本的歷史和客觀事實(shí)，主要的結(jié)論和價(jià)值觀、正確的意識(shí)形態(tài)，還要讓學(xué)生以正確的哲學(xué)體系也就是馬克思主義基本原理和科學(xué)化的思維，對(duì)客觀事務(wù)進(jìn)行較高水平的思維與判斷。需要對(duì)課程教學(xué)和考核體系進(jìn)行改革。

在教學(xué)中，需要在教師主導(dǎo)的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生觀察事實(shí)，尤其是全面客觀了解事實(shí)的動(dòng)力和基本能力。鼓勵(lì)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行基本事實(shí)的資料收集和全面分析，而不是簡(jiǎn)單通過(guò)媒體得出結(jié)論。教師需要教導(dǎo)學(xué)生用合理化、學(xué)化邏輯對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。很多荒謬的結(jié)論是通過(guò)貌似合理的邏輯推理得出的，思政課教師很重要的職責(zé)是把真正合理化的邏輯和科學(xué)化的思維傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不僅得到正確的結(jié)論和知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生擁有能夠正確分析客觀事實(shí)和推理正確結(jié)論的科學(xué)化思維能力。

因此，要在高校思政課教學(xué)改革過(guò)程中，緊緊抓住科學(xué)性這一基本內(nèi)核，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

注釋?zhuān)?/p>

①http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html.

②https：//www.sinoss.net/2016/1209/74975.html.

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