淺析高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入

摘要：傳統(tǒng)音樂文化是我國燦爛的文化瑰寶，更是世界音樂文化不可分割的重要部分。當前伴隨深入推進的素質(zhì)教學將更加豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入高校聲樂教學中，也成為當代音樂教育的重要方向。傳統(tǒng)文化音樂融入高校聲樂教學過程中除了能夠幫助學生們更好地學習音樂，還能夠極大地提升他們的音樂境界和水平，有效促進我國高校聲樂教學工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：淺析;高校聲樂教學;傳統(tǒng)音樂文化;融入

作為民族發(fā)展基礎(chǔ)的民族傳統(tǒng)文化能夠展現(xiàn)一個民族的內(nèi)在追求和價值，伴隨廣泛傳播的西方文化當前高校聲樂教學中出現(xiàn)了越來越多的西方音樂元素，而我國民間傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在高校聲樂教學中占據(jù)的比例卻逐漸減少。因此高校聲樂教師應(yīng)當在實際的教學過程中融入傳統(tǒng)音樂文化，利用多種教學方式增加學生們對傳統(tǒng)音樂文化的理解。對此本文針對傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學中的融入進行探究。

一.傳統(tǒng)音樂文化的特征

在演唱期間保持字正腔圓是我國傳統(tǒng)音樂文化中最明顯的特征，這種標準是為了將表演者演唱的內(nèi)容清晰地傳達到聆聽音樂的觀眾耳中并使他們能夠?qū)Ω柙~中蘊含的狀況產(chǎn)生深刻感受。傳統(tǒng)音樂中蘊含的情感在確保字正腔圓的前提下能夠逐漸被聽眾接受和理解，同時將傳統(tǒng)音樂文化的表演上升至藝術(shù)層次。腔圓的標準通過演繹音樂曲調(diào)將逼真的音樂形象描繪給聽眾，從而將真實的情感傳達給聽眾，同時使表演者的演唱更加完整流暢。演唱者在演唱擁有多樣化特點的傳統(tǒng)音樂時會將注意力集中于情感表達方面，借助各種音色對情感進行表達能夠很快引發(fā)聽眾們的情感共鳴。

二.傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學的必要性

作為民族文化發(fā)展重要組成部分的音樂包含了諸多閱歷知識，更是將我國悠久的歷史文化傳統(tǒng)和民俗風情等軟實力滲透其中。學習傳統(tǒng)音樂文化能夠加深對我國民族歷史和藝術(shù)的了解。將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學中能夠利用這些豐厚的教育資源將有力的保障提供給高校聲樂教學的發(fā)展，多樣化的聲樂教學體系創(chuàng)建也能夠使本來枯燥的音樂學習變得更加有趣。傳統(tǒng)音樂文化不但可以使學生們的音樂能力有效提升還可增加他們對歷史的認知，在學習傳統(tǒng)音樂過程中學生能夠深刻體會其中流露的感情，從而使自身的感性認識進一步提高。

三.傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學的途徑

1.創(chuàng)新多樣化聲樂教學方法

為了全面激發(fā)學生們對傳統(tǒng)音樂學習的興趣，當前高校聲樂教學活動要求充分利用各種音樂教學設(shè)備輔助教學活動順利開展并發(fā)揮各自的應(yīng)用價值，學校管理部門一定要高度重視聲樂教學，及時補足各種購買樂器的資金，引入笛子、古琴、琵琶、笙、二胡等傳統(tǒng)民族樂器才能確保各項聲樂教學活動穩(wěn)定開展并弘揚和傳承傳統(tǒng)音樂文化[1]。聲樂教師在教學過程中一定要注意將更多的教學情感融入其中。根據(jù)各階段學生的學習需求和教育要求改革創(chuàng)新聲樂教學方法才能使教學成果有效提高，例如根據(jù)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容教師可對情景教學法、實踐表演法、合作指導(dǎo)法進行補充，使課堂教學活動的內(nèi)容變得更加豐富多樣，通過為學生們創(chuàng)建輕松愉悅的聲樂教學氛圍使他們對音樂學習的積極性得以激發(fā)。

2.提升音樂教師的文化素養(yǎng)

當前高校聲樂教學中不少音樂教師并未真正參與專業(yè)化、規(guī)范化的民族音樂學習中，很難提升自身的音樂文化素養(yǎng)，因此高校應(yīng)當積極整合各類教學資源并擬定完備的教學方案[2]，利用多個途徑幫助音樂教師學習傳統(tǒng)音樂文化從而提升他們的教學成果。根據(jù)當前高校學生的發(fā)展狀況和新時代音樂教育的形式，音樂教師一定要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法。作為新時代多元化音樂教育的重要實施者和組織者—高校音樂教師自身是否擁有較高的音樂專業(yè)素養(yǎng)，會對其教學成果產(chǎn)生直接影響。音樂教師應(yīng)當對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂教學資源積極深入的挖掘，根據(jù)教學環(huán)境及任務(wù)等各種變化要素靈活變動教學方法才可不斷優(yōu)化聲樂教學，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化全面滲入至聲樂教學中。

3.有效融合教學與情感

優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化中都飽含著作者的情感，而傳統(tǒng)音樂的精神在于這種情感化的投入。音樂是人民大眾進入作者內(nèi)心的階梯和了解作者情感的最理想方式[3]，所有的中外音樂作品中都蘊含著作者的心境和情感。例如學習《高山流水》這首音樂時可讓學生們對作者親身的經(jīng)歷和感情進行體會并從中學習傳統(tǒng)文化知識，音樂和情感相互融合對學生們理解、感知和欣賞音樂的能力進行了鍛煉，更是促進他們對音樂作品靜心欣賞的有效途徑。學習這首曲目除了讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺外還使他們能夠接觸作者的情感和心境，從而使傳統(tǒng)音樂真正走入學生的內(nèi)心中。

4.建立傳統(tǒng)音樂文化培訓(xùn)模式

高校音樂教師通常會對傳統(tǒng)音樂存在一定程度的認識差距。例如相較于普通的聲樂教師，掌握民族唱法的聲樂教師在課堂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的概率及掌握的傳統(tǒng)音樂文化明顯更高，這樣也將高校聲樂教師的技術(shù)水平直接拉開。高校若想將聲樂教師之間的教學水平縮短，應(yīng)當將傳統(tǒng)音樂文化教學培訓(xùn)班定期開展并聘請專業(yè)的教授授課，向所有人及時的傳授傳統(tǒng)音樂文化和中國傳統(tǒng)文化。在培訓(xùn)期間應(yīng)當將教學需求、唱法和年齡不同的教師分開培訓(xùn)，這樣展開的培訓(xùn)能夠擁有更強的針對性。為了使高校聲樂教師系統(tǒng)化的教學培訓(xùn)模式形成可將學校培訓(xùn)模式增加，從而使學校、系部、教師的針對性培訓(xùn)模式得以強化。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學中除了滿足聲樂教學改革創(chuàng)新的要求外還能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，轉(zhuǎn)變以往單一的聲樂教學模式，提高學生們對傳統(tǒng)音樂文化自覺傳承的責任意識并增強他們對我國傳統(tǒng)音樂文化的認知，傳承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時將更多的新鮮血液注入傳統(tǒng)音樂文化中。

參考文獻

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作者簡介：

馬雪婷，女，漢族棗莊貫，1989.03，碩士研究生，降生，聲樂演唱。