信息化教學手段在高職設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究
——以品牌賣場設(shè)計課程為例

李 浩，卞觀宇，鐘 奎

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216）

一、《品牌賣場設(shè)計》課程傳統(tǒng)教學模式存在的問題

《品牌賣場設(shè)計》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中的一門專業(yè)核心課程,具有承前啟后的作用。課程中的任務(wù)要求直接與市場崗位對接,需要鍛煉學生的創(chuàng)意設(shè)計思維、繪圖表現(xiàn)能力及溝通表達能力。該課程傳統(tǒng)的教學模式多以課堂理論講授為主,布置設(shè)計項目任務(wù)虛題,進行虛題虛做。教學過程更注重創(chuàng)意思維表達,較少考慮項目受到現(xiàn)實施工過程的制約因素；同時授課環(huán)境單一、教學信息資源缺乏、學生自主學習能力較弱、未能與企業(yè)進行較好的產(chǎn)教融合等諸多因素制約；導致授課效果不理想,學生不能較好的完成設(shè)計任務(wù),職業(yè)能力缺少完整的鍛煉,學生無法滿足企業(yè)職業(yè)技能的需求。

二、信息化教學的優(yōu)勢

信息化教學目前已成為高職藝術(shù)設(shè)計教育中的重要教學手段“,所謂信息化教學”多數(shù)學者認為,是指教師與學生在教與學的過程中,借助一定現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源突破傳統(tǒng)教學模式,在師生間開展的雙邊教學活動。信息化教學與傳統(tǒng)教學相比,無論是在空間上還是在時間上都能突破傳統(tǒng)教學限制,在教學分析、教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學反思等內(nèi)容都有顯著的變化，能較好的激發(fā)學生的學習動機和潛能,提高教學效率和效果。

主要體現(xiàn)為:1.信息化教學借助大量信息化手段,如云課堂、VR虛擬技術(shù)、微視頻等,使教學過程形式多樣化,提升學生學習興趣。2.利用信息化教學能更好的突出學生的主體地位,教師從傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W習的引導者,根據(jù)學生習慣，學生對信息化的敏銳性,自覺主動的利用信息化資源學習,提高學習的積極性。3.信息化教學能真正實現(xiàn)“課前+課中+課后”教學理實一體貫穿,學生能突破空間和時間的學習限制,能較好提高學習效率。4.信息化教學能與企業(yè)導師實時連線,增強師生互動,翻轉(zhuǎn)課堂,及時解決教學難題,真正實現(xiàn)“雙師”教學,提高教學的專業(yè)性與互動性。因此,鑒于信息化教學的諸多優(yōu)勢,在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中推廣應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。下面將以《品牌賣場項目設(shè)計》課程模塊二中的任務(wù)為應(yīng)用案例,從教學分析、教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學反思等內(nèi)容進行分析闡述。

三、信息化教學在《品牌賣場設(shè)計》課程中的應(yīng)用

(一)教學分析

1.課程定位

《品牌賣場設(shè)計》課程是展示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的核心專業(yè)課。課程選取十二五國家規(guī)劃教材，立足人才培養(yǎng)方案，引入國家及行業(yè)最新標準，讓學生貼近市場，掌握行業(yè)需求。將課本知識重組并融入到八個項目任務(wù)中，采用任務(wù)驅(qū)動引導學生創(chuàng)新實戰(zhàn)，本次課程內(nèi)容為，第二章賣場內(nèi)部規(guī)劃中的任務(wù)二：平面功能定位及人流動線規(guī)劃設(shè)計，用時為4課時。

2.學情分析

本次課程教學對象為一年級下學期的學生，通過前期課程成績分析報告統(tǒng)計，得知學生已具備了一定的繪圖和審美能力，有了基本的人生職業(yè)規(guī)劃，善于網(wǎng)絡(luò)平臺尋找資源。

學習特點為：喜實操，厭理論，對新鮮事物接受度高。不足之處：基礎(chǔ)不夠扎實，缺少真實項目鍛煉，欠缺空間感知力和想象力，同時欠缺學習的耐心和積極性。需要通過信息化教學手段提高學生的興趣和空間感知。

3.教學目標和重難點

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(二)教學策略

1.教學思路

綜合分析本課程教學思路為：遵循市場中學習；市場中發(fā)現(xiàn)；市場中檢驗的授課邏輯；融合企業(yè)項目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景課堂；引導學生教中學、學中做、做中創(chuàng)的學習路徑。

2.教學方法

結(jié)合學情分析采用任務(wù)驅(qū)動法和情景教學法兩大教學方法,來促進教學有效進行。

3.教學步驟

結(jié)合課程需要和行業(yè)工作流程，構(gòu)建課前準備——課中實施——課后拓展三個教學階段。課前由教師通過職教云平臺進行任務(wù)發(fā)布，引導學習；學生則進行課前預(yù)習，資料分析。課中又分為三個教學環(huán)節(jié)：1.學生進行方案構(gòu)思，草圖設(shè)計，互動點評；解決教學重點。2.學生完成方案繪制，互動點評；來攻克教學難點。3.學生通過方案匯報，校企共評，來完成課程總結(jié)學習。4.通過項目拓展，產(chǎn)教融合,思政教育來實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)教學實施

1.課前準備

教師：課前根據(jù)設(shè)計公司任務(wù)要求,代表甲方通過職教云平臺向?qū)W生發(fā)布設(shè)計任務(wù)書,同時將相關(guān)課件、網(wǎng)站鏈接、教學視頻、優(yōu)秀案例等預(yù)習資料上傳平臺。

學生：課前利用國家資源庫云課堂進行網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)習，查看項目任務(wù)，進行資料分析。 學生認真閱讀設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容,按公司設(shè)計團隊角色來進行任務(wù)分配,并進行課前互動。

2.課堂教學

(1)方案構(gòu)思：本環(huán)節(jié)教師基于課前平臺分析數(shù)據(jù)及互動情況，校內(nèi)導師和企業(yè)導師在課堂中再次進行任務(wù)分析，學生更加明確任務(wù)目標，迅速利用平板電腦進行草圖構(gòu)思設(shè)計；確定空間功能定位，實現(xiàn)頭腦風爆并進行課堂分享，迅速掌握教學重點。

(2)方案設(shè)計：本環(huán)節(jié)學生全程進行項目實操，根據(jù)方案創(chuàng)意草圖，利用CAD軟件按比例繪制規(guī)范平面布置圖，然后再進入3D云設(shè)計平臺進行迅速生成模型和展示道具搭配，快速創(chuàng)建空間情景形成漫游動畫，來攻克教學難點。

(3)方案完善： 首先本環(huán)節(jié)學生進行方案匯報展示，這樣能有效鍛煉學生的溝通表達能力；教師利用VR虛擬技術(shù)輔助教學，讓學生作為消費者沉浸式行走空間，切身體驗購物動線是否合理，并進行生生互評。其次，教師連線企業(yè)導師進行專業(yè)點評，并進行職業(yè)規(guī)劃指導。 最后，校內(nèi)導師進行點評形成總評結(jié)果，生成二維碼,學生直接掃碼保存，手機隨時查看，以便后期進行方案完善。這樣線上線下進行雙師混合式教學，突出了教學的互動性，趣味性和專業(yè)性。

3.課后拓展

(1)課后拓展，分為三個任務(wù)來實現(xiàn)學生課后鞏固提高。首先，學生根據(jù)總評要求繼續(xù)自主學習完成圖紙階段的繪制。其次,鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)作,優(yōu)秀案例將得到企業(yè)導師面對面指導,并進行項目實踐。最后,利用職教云信息化教學平臺持續(xù)跟進項目進展,進行課后答疑和評價。

(2)最終評選出的優(yōu)秀方案，學生在校內(nèi)導師的陪同下到企業(yè)與企業(yè)導師對接完善方案，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，師生共同成長，鍛煉學生精益求精的工匠精神。

(3)為了深入學習貫徹黨的十九大精神,課后利用社會資源帶領(lǐng)學生到珠三角工匠精神展示館進行思政教育活動,讓學生深入理解我國工匠文化,從而樹立文化自信,銘記工匠精神;同時通過行走展館學生能實地感受到展示空間合理的人流規(guī)劃尺度,因此,思政教育與專業(yè)學習有機結(jié)合, 立足于粵、港、澳大灣區(qū)建設(shè),能較好的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)意型的設(shè)計人才。

4.教學評價

教學評價是教學中的重要環(huán)節(jié),教學評價具有課程總結(jié)、效果檢驗、激勵互動等重要作用。因此, 本次課程教學評價構(gòu)建多元化考核評價方式，包括自評、互評、教師評、企業(yè)導師評考勤評價、課堂表現(xiàn)評價等；突出考核的各項比重和合理性。

(四)教學效果與反思

1.創(chuàng)新效果

本次課程通過科學制定教學計劃，合理利用信息化技術(shù)手段輔助教學，較好完成了教學目標，通過前后統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比可以得知，平時課堂作業(yè)完整度從50%上升到了98%，同時，學生對工匠精神的認知度從65%上升到了98%，最后，課程期末平均成績從78分上升到了86分。信息化教學的引入,促使教學效果明顯,營造了良好的課堂氛圍。

2.特色與創(chuàng)新

主要體現(xiàn)為采用任務(wù)驅(qū)動并創(chuàng)設(shè)情景教學策略，融合企業(yè)真實案例，激發(fā)學生學習動機和潛能，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，合理利用信息化技術(shù)手段，突破教學重難點，提高教學效率和效果。

3.反思診改

根據(jù)本次課程的教學設(shè)計，課堂授課情況和教學效果，對本次課程的教學反思分別為: (1) 理論與實操教學結(jié)合度不夠，教學資源不足。 改進措施：優(yōu)化教學資源，不斷簡化理論，真正做到實現(xiàn)理論貫穿到實操教學整個過程。(2)教學手段不夠熟煉，項目教學還需優(yōu)化。改進措施：在課堂教學中檢驗，還需不斷改進教學措施；深化校企合作，邀請企業(yè)專家到校現(xiàn)場授課。

四、結(jié)語

在信息化教學環(huán)境下《品牌賣場設(shè)計》課程的教學完全改變了教師傳統(tǒng)講授內(nèi)容、學生被動式學習的教學模式。在教學過程中突出學生主體地位,真正實現(xiàn)教中學、學中做的教學路徑。結(jié)合云課堂和新的設(shè)計軟件,沉浸式場景教學讓學生更為直觀的感受到品牌賣場空間中的特點。較好地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性,同時也提高了課堂教學效率。在《品牌賣場設(shè)計》課程以及同類型設(shè)計項目課程中很值得應(yīng)用推廣。

但是,信息化教學也需與實際課程內(nèi)容及不同的教學對象進行更為靈活的融合，合理進行設(shè)計應(yīng)用,這樣才能更充分發(fā)揮信息化教學的作用。探討信息化教學如何更好滲透在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中,還需今后不斷地進行教學實踐和探索研究。