通識(shí)教育平臺(tái)下建筑概論課程框架建設(shè)初探

付 悅

(南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，江蘇 南京 211816)

源于19世紀(jì)的通識(shí)課程(教育)，是英文“general education”或“l(fā)iberal education”的譯名。鑒于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門，知識(shí)被嚴(yán)重割裂，歐美學(xué)者希望通過(guò)通識(shí)教育擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和融會(huì)貫通的能力。20世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育在歐美大學(xué)普遍成為必修科目，其本質(zhì)根植于“教育”的不同理解。相對(duì)于專業(yè)化教育，通識(shí)教育是一種人文教育，其目的非功利性與實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，《建筑概論》課程在多個(gè)專業(yè)內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此國(guó)內(nèi)相關(guān)研究都為某一特定專業(yè)的定向研究，缺少面對(duì)專業(yè)不定學(xué)生的通識(shí)教育。近年來(lái)，智能建筑、綠色建筑、裝配式建筑和數(shù)字建筑等涉及的內(nèi)容不僅是技術(shù)手段，還包括新的建筑標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)施工技術(shù)等，目前的《建筑概論》課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。

1 通識(shí)課程教學(xué)體系對(duì)《建筑概論》課程建設(shè)的要求

1.1 通識(shí)課程教學(xué)體系及內(nèi)容

我國(guó)高考錄取率從1977年的5%，上漲至2017年的75%，大學(xué)教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｅc此同時(shí)，各專業(yè)的精細(xì)化與專業(yè)性不斷提高，課程體系的涵蓋內(nèi)容不斷向縱深發(fā)展，在一定層面上造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，且對(duì)培養(yǎng)健全人格存在一定的弊端。因此，通識(shí)課程的建設(shè)在各個(gè)大學(xué)都引起了高度重視，其目標(biāo)為“培養(yǎng)富有責(zé)任感的公民、有教養(yǎng)的人具備的能力”，具體見(jiàn)表1。

通常通識(shí)教育被分解成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等五大模塊，其課程大致劃分為A人文、B社會(huì)、C自然科學(xué)、D創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，參見(jiàn)表2。

表1 通識(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施內(nèi)容

表2 通識(shí)教育課程設(shè)置

1.2 《建筑概論》通識(shí)課程的授課專業(yè)范圍與課程建設(shè)要求

大學(xué)通識(shí)教育中的《建筑概論》一般針對(duì)非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)內(nèi)容的廣度有利于建筑土木類相關(guān)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展建筑的認(rèn)識(shí)。另一方面，課程中大量的史學(xué)人文知識(shí)的普及對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)提升和興趣培養(yǎng)也大有裨益。綜合考慮學(xué)生的專業(yè)不定性，應(yīng)不斷深入挖掘課程涵蓋內(nèi)容的廣度，而其深度則可以點(diǎn)代面，以擴(kuò)展式興趣閱讀為主。

《建筑概論》通識(shí)課程，在課程建設(shè)過(guò)程中可以充分重視以下三個(gè)方面的要求：

1)強(qiáng)調(diào)綜合性?！督ㄖ耪摗泛w建筑歷史、建筑技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，在課程講授過(guò)程中需要在有限的課時(shí)內(nèi)將主要知識(shí)點(diǎn)講解清晰，必須注重多專業(yè)的綜合性。

2)突出趣味性?！督ㄖ耪摗肥谡n對(duì)象廣泛，在教與學(xué)的過(guò)程仍應(yīng)充分貫徹興趣引導(dǎo)，特別是歷史知識(shí)點(diǎn)的灌輸應(yīng)突出其趣味性。

3)深化專業(yè)性?！督ㄖ耪摗飞婕皟?nèi)容具有一定的專業(yè)技術(shù)性，在建筑概念、術(shù)語(yǔ)和專用技術(shù)的講授中仍應(yīng)堅(jiān)持其專業(yè)性，深化課程的內(nèi)容，以期幫助學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 《建筑概論》課程內(nèi)容框架建設(shè)的主要方面

2.1 《建筑概論》的教學(xué)目的

《建筑概論》因其人文性和技術(shù)性兼容，教學(xué)的主要目的是在講授建筑概念、建筑歷史、建筑材料、建筑技術(shù)等建筑基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的建筑審美，并了解建筑的未來(lái)發(fā)展。

2.2 《建筑概論》教學(xué)組織的基本原則

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹“專業(yè)與趣味兼顧、美學(xué)與技術(shù)并存、歷史與未來(lái)共生”的原則，積極利用新技術(shù)、新方法、新媒界，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，其基本原則主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1)古代文化展示。光輝燦爛的古代文明為人類留下了眾多的建筑古跡，特別是古代城市、宗教、殿宇、民居等建筑的布局、形制、色彩等都充分體現(xiàn)了時(shí)代的文化特征。

2)藝術(shù)潮流欣賞。建筑作為藝術(shù)的一個(gè)分支，尤其是西方建筑潮流更迭，能在一定層面上體現(xiàn)世界哲學(xué)和藝術(shù)的發(fā)展歷程，其色彩、材料、構(gòu)圖及形式與時(shí)代同步。

3)古代建筑技法。中西方古代的能工巧匠為我們創(chuàng)造了豐富的建筑遺產(chǎn)，技術(shù)與審美的高度融合對(duì)未來(lái)的發(fā)展提供了可資參考的藍(lán)本。

4)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步。新材料、新技術(shù)、新觀念是促進(jìn)建筑演變的主要?jiǎng)恿Γ?1世紀(jì)能源危機(jī)、人口問(wèn)題、養(yǎng)老問(wèn)題等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的推動(dòng)下，建筑理念發(fā)生了巨大變化。

2.3 《建筑概論》的教學(xué)內(nèi)容

《建筑概論》的課程內(nèi)容可以從人文歷史、專業(yè)技術(shù)、美學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面著手，在課程中將幾個(gè)部分的內(nèi)容融匯貫通，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀案例，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，并幫助其理解所涉及的一些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，課程內(nèi)容貴在基礎(chǔ)，趣味性勝于專業(yè)性。具體內(nèi)容見(jiàn)表3。

表3 《建筑概論》教學(xué)內(nèi)容分類

隨著大學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)的廣度和深度將成為未來(lái)主要的發(fā)展方向，課程建設(shè)將集中于能力和成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略；跨學(xué)科的研究型課程開發(fā)；信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的混合式教學(xué)；基于“超星學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的新型平臺(tái)下，通識(shí)教育的技術(shù)手段與受眾群體都在快速發(fā)生變化，《建筑概論》課程所涵蓋的內(nèi)容與教學(xué)中應(yīng)用的新技術(shù)、新方法、新媒界等，也必將為其發(fā)展提出新要求。