幼兒園主題式戲劇活動(dòng)的實(shí)踐與反思

◆王玲麗 安徽省合肥工業(yè)大學(xué)幼兒園

教育戲劇是以創(chuàng)造性戲劇為主，不以表演性和觀賞性為主的戲劇。它主要以幼兒即興表演的形式參與到戲劇活動(dòng)中，扮演一定的角色，就故事中的問(wèn)題進(jìn)行探討或感受體驗(yàn)不同的角色情感的戲劇活動(dòng)。因此，在我園特色教育戲劇活動(dòng)過(guò)程中，我們利用繪本主題以教育戲劇的技巧和方法創(chuàng)造幼兒自由交往的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商、合作，讓幼兒充分感受與人交往的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒健全人格。

一、開(kāi)始部分：教師的理論和實(shí)踐支撐

教師學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童戲劇教育》《表達(dá)·創(chuàng)作·表演》《幼兒園戲劇綜合課程研究》等相關(guān)著作之外，我園還邀請(qǐng)幼教戲劇專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)。同時(shí)為了做到請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，我們遠(yuǎn)赴深圳、廣州、上海、北京和南京，向?qū)＜艺?qǐng)教、向有經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)。在有了一定理論的支撐后，我園組織教師創(chuàng)立教師戲劇學(xué)習(xí)工作坊。通過(guò)教師間互相實(shí)踐與不斷反思，熟悉教學(xué)流程，揣摩教學(xué)方法，進(jìn)一步確定自己在創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中的定位和角色，尋求有效的教師指導(dǎo)策略。

二、實(shí)施部分

（一）主題內(nèi)容的確定

戲劇活動(dòng)的課程內(nèi)容可以取材于諸多方面，如文學(xué)故事、社會(huì)事件、個(gè)人經(jīng)歷、圖片、繪本等，但并不是所有的內(nèi)容都適用于幼兒。我們?cè)诮逃龖騽≈黝}活動(dòng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上是：

1.貼近幼兒生活，符合幼兒的理解水平。

2.故事情節(jié)既要有趣味性也要有靈活性，能有利于發(fā)揮想象力。

3.故事沖突性明確，幫助幼兒體驗(yàn)不同情感、學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)、嘗試解決沖突。

針對(duì)以上三點(diǎn)，我們確定小班戲劇課程為《沒(méi)有牙的大老虎》，中班為《面包先生》，大班為《馬戲團(tuán)里的故事》等，并為每個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的六次教育戲劇活動(dòng)。

（二）主題課程的開(kāi)展

我園開(kāi)展的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)包括熱身游戲、戲劇活動(dòng)、放松活動(dòng)三大部分。

熱身活動(dòng)，幫助幼兒打開(kāi)肢體動(dòng)作，學(xué)習(xí)對(duì)肢體的控制，通過(guò)彼此合作的小游戲，增加參與活動(dòng)的興趣與積極性。幼兒每次的活動(dòng)都開(kāi)始于熱身活動(dòng)，幫助建立彼此的關(guān)系。如鬼臉傳遞：通過(guò)學(xué)習(xí)別人的鬼臉，創(chuàng)造出新的鬼臉教授給別人。砌對(duì)象：對(duì)于教師提出的物體任務(wù)要求，進(jìn)行單人、兩人、四人乃至六人的合作拼搭。

戲劇活動(dòng)：幼兒在一個(gè)主題活動(dòng)中常通過(guò)故事中的元素為教育契機(jī)，再通過(guò)教師入戲、建構(gòu)空間、墻上的角色、即興表演、專(zhuān)家外衣、坐針氈、事件重演等教學(xué)方法幫助幼兒扮演、體驗(yàn)不同人物角度與情感態(tài)度，利用角色身份解決戲劇中的矛盾沖突、編寫(xiě)故事后續(xù)等。例如：在小班《沒(méi)有牙的大老虎》主題教育戲劇活動(dòng)中，第一次活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看和分析老虎角色，輪流扮演出心中的老虎動(dòng)作和語(yǔ)言；第二次活動(dòng)，幼兒扮演成各種動(dòng)物勇敢結(jié)伴前去老虎洞穴和老虎溝通并將自己制作的禮物成功送出；第三次，幼兒扮演老虎一家，體驗(yàn)收到禮物的感受；第四次，通過(guò)了解和觀察牙科診所畫(huà)面，從而合作建構(gòu)出整個(gè)診所；第五次，扮演成牙醫(yī)和老虎的朋友給沒(méi)有牙的老虎予以建議和幫助；第六次，根據(jù)教師的旁白，幼兒自由選擇角色與同伴合作表演。隨著幼兒在創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中的專(zhuān)注度不斷增加的情況，我們?cè)诨顒?dòng)中及時(shí)調(diào)整戲劇活動(dòng)的內(nèi)容與合作活動(dòng)的分量。

放松活動(dòng)：幫助幼兒放松身心，離開(kāi)緊張的戲劇氛圍，可以有一些欣賞。例如：音樂(lè)冥想、身體放松，或是幼兒對(duì)自己和他人在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)做一些評(píng)估，引導(dǎo)他們看到自己也看到他人，促進(jìn)幼兒自我表達(dá)與欣賞他人的能力。

三、活動(dòng)的反思

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

教育戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不是一次完成的，而是在每次活動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和調(diào)整后形成的。教育戲劇活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)進(jìn)行討論：

1.設(shè)計(jì)和實(shí)施本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么？

2.教學(xué)過(guò)程發(fā)生了什么？

3.孩子是否積極參與？孩子們的反應(yīng)表明了什么？

4.在活動(dòng)中針對(duì)幼兒表現(xiàn)，教師的應(yīng)對(duì)方式是否妥當(dāng)？

5.下一步該怎么做？

教師在活動(dòng)中感受到孩子們的進(jìn)步也感受到自己的成長(zhǎng)，教師之間交流和探討，記錄下活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)。在教育戲劇活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)、發(fā)現(xiàn)、反思，促使教學(xué)理念得到統(tǒng)一，教學(xué)方法進(jìn)一步嫻熟。

如在《馬戲團(tuán)里的故事》主題教育戲劇活動(dòng)中，馬戲團(tuán)的老板要將小丑辭退，小丑非常難過(guò)。這時(shí)教師請(qǐng)幼兒輪流扮演成老板說(shuō)出要辭退小丑的理由，孩子們有的說(shuō)：“小丑的表演不能帶給別人快樂(lè)，沒(méi)有觀眾就沒(méi)有了收入?！庇械恼f(shuō)：“馬戲團(tuán)最近沒(méi)有錢(qián)發(fā)工資……”教師再請(qǐng)幼兒調(diào)整角色，每個(gè)人都扮演成小丑輪流講述為什么在舞臺(tái)表演的時(shí)候總是悶悶不樂(lè)，自己有什么心事。通過(guò)對(duì)不同人物的扮演，每個(gè)幼兒體驗(yàn)不同人物的情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的想法和行為表示贊同和理解。每次活動(dòng)，教師僅作為活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，清楚地認(rèn)識(shí)到教師在教育戲劇活動(dòng)中的地位。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中發(fā)掘繪本、故事中的種種教育契機(jī)，我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的教授與學(xué)習(xí)，更多的讓幼兒針對(duì)教師提出的活動(dòng)人物進(jìn)行商討和合作、建構(gòu)等。真正將幼兒看做活動(dòng)的主體，跳出固定的思維模式，對(duì)故事中的人物進(jìn)行多角度的體會(huì)和剖析。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和能動(dòng)性，真正讓幼兒感受與同伴游戲的快樂(lè)和故事人物情感。

（三）幼兒的收獲

孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到集體的魅力，每一次戲劇活動(dòng)中必須首先要學(xué)會(huì)與人交往、與人相處，要大膽與同伴交流和探討才能完成各項(xiàng)游戲和內(nèi)容。教師通過(guò)在活動(dòng)中的個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戲劇活動(dòng)中嘗試解決戲劇矛盾沖突的同時(shí)，也是幼兒自我學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程。幼兒在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)從別人的角度和立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)與人交往的方法。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出一次比一次能融入集體，能大膽、友好的與人商討、合作。