幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及策略探究

馬 君

現(xiàn)代家庭十分注重幼兒教育，幼兒園為了能夠更好地滿足家長的需求，逐步開展了各種各樣的教學活動，為幼兒進行了小學階段的知識教學。然而這種現(xiàn)象卻會在一定程度上影響幼兒的綜合發(fā)展，給幼兒帶來了極大的學習負擔，占據(jù)了幼兒應(yīng)有的游戲時間，幼兒的天性得不到應(yīng)有的解放，不利于幼兒的健康成長，使得幼兒提前步入了勞累的學習狀態(tài)。

一、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀

(一)教學形式上，以課堂教學取代游戲作為主要手段

游戲活動是幼兒身心發(fā)展過程中最大的需求，幼兒在游戲活動中編織了假想的世界，然而其身心卻實現(xiàn)了真正的成長。從某種意義上來說，游戲是幼兒的主要活動之一，同時也是幼兒和身邊環(huán)境互相作用的基本形式，對此，幼兒日常生活中的主要內(nèi)容應(yīng)當是游戲，而學習則應(yīng)當作為輔助幼兒成長的副產(chǎn)品。幼兒教育法規(guī)也明確指出幼兒教育應(yīng)當將游戲作為主要的活動，在這個過程中，幼兒教師應(yīng)當使幼兒真正地參與其中，以此促進幼兒的健康成長。但是就現(xiàn)階段的幼兒教育情況來看，部分幼兒教師為了達到更理想的教學效果，漸漸轉(zhuǎn)變成與小學同樣將課堂教育作為主要內(nèi)容的教學形式，使幼兒在課堂上接受幼兒教師的知識灌輸。例如：據(jù)了解，某所幼兒園是這樣教學的：本節(jié)課的教學內(nèi)容為漢字“牛”的學習。教學方案是這樣設(shè)計的：首先，幼兒教師出示漢字“?！钡淖挚ǎ瑤ьI(lǐng)幼兒認讀漢字“?！保黄浯?，幼兒教師講解漢字“?！钡淖至x，并引導幼兒進行組詞和造句；再次，幼兒教師在黑板上示范漢字“牛”的筆畫和格式；最后，幼兒教師讓幼兒展開自主練習，并在這個過程中加以適當?shù)闹笇?。由此可見，這與小學教學中的生字教學是完全一樣的，其中沒有涉及任何的游戲因素。

(二)教育內(nèi)容上，片面追求知識的數(shù)量和難度

幼兒正處于成長發(fā)展的初始階段，思維尚未完全成熟，缺乏一定的守恒性與可逆性。當幼兒步入小學階段后，才能夠完成稍許復雜的思維操作。然而，幼兒教學階段和小學教學階段的內(nèi)容是具有較大差異的，前者的教學內(nèi)容是具有較強的啟蒙性質(zhì)的。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出，幼兒教學活動應(yīng)當要包含健康、社會、科學、語言以及藝術(shù)五個內(nèi)容，這些內(nèi)容都應(yīng)當促進幼兒的各方面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段有部分幼兒園忽視了幼兒的發(fā)展水平，在幼兒教學中展開了小學學習內(nèi)容的教學，甚至有部分幼兒園選用了小學階段的教材，將文化知識的教學當成了核心任務(wù)。在拼音教學中，要求幼兒掌握聲、韻母，做到拼讀、書寫；在計算教學中，則要求幼兒掌握多位數(shù)的加減運算；在漢字教學中，則要求幼兒學會讀、寫。而這些都是將小學教學階段的內(nèi)容提到了幼兒教學中來，有部分幼兒園所教學的知識甚至超過了小學低年級的水平。例如：某種幼兒園中的教學計劃是這樣的：讓幼兒在一個月的時間內(nèi)理解和掌握四篇課文以及將近九十個生字。這樣的教學對于幼兒園教學階段的幼兒來說是十分有難度的。同時，幼兒應(yīng)當具備的生活常識以及各方面的教育都受到了一定的忽視。

(三)在日常學習中，用小學制度來管理幼兒行為

結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點、合理有效地安排幼兒的日?；顒?，這是保障幼兒發(fā)展的首要前提。幼兒在校園的活動主要有運動、學習以及游戲等，以最合理的比例進行分配。另外，幼兒教師應(yīng)當把握好各項活動的時間，通常而言，大班的幼兒每天的課時應(yīng)當是2-3 節(jié)，每個課時大約30 分鐘，小學一年級的學生每天的課時是5-6 節(jié)，每個課時大約40 分鐘，幼兒園的課外時間應(yīng)當多于小學的課外時間。然而，部分幼兒園在管理工作上與小學幾乎沒有差異，往往是以集體教學的形式來安排幼兒在校園的各種活動，其中作息時間是固定的，當鈴響就必須進教室聽講，聽從幼兒教師的安排，這樣的活動每天大概有4 節(jié)，除此以外，還包含了一些特長班活動。有部分幼兒在校園的一天內(nèi)，教學活動以及特長活動占據(jù)了絕大部分的時間，且銜接過密，與《關(guān)于改進和加強學前班管理的意見》中的規(guī)定是相違背的。

二、幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀的成因

(一)個體園：來勢洶洶的競爭者

近些年，我國幼兒園逐漸往多元化的方向發(fā)展，辦園主體更是如此。在《幼兒園管理條例》中明確指出：鼓勵我國公民自主開辦幼兒園，個體幼兒園是現(xiàn)階段幼兒教育中的重要組成內(nèi)容，它能夠有效地緩解幼兒的入學壓力，滿足不同家長的需求。然而有部分個體幼兒園將營利作為主要的辦園目的，其中教學設(shè)施尚不完善、過于簡陋，教學場地過小，師資力量也有待提高，教學資源也十分匱乏。這些幼兒園收取的費用通常較低，大部分都不能進行規(guī)范的教學，但是卻給幼兒開展了小學階段的教學，許多幼兒只有4 歲，就已經(jīng)開始學習拼音和數(shù)學，這就極大程度地吸引了一大批的家長，使得教學條件較佳的校園生源匱乏，最終導致教學資源的浪費。為了能夠保證幼兒園的順利發(fā)展，這些條件相對較好的幼兒園也在基礎(chǔ)教學上增加了一些知識方面的內(nèi)容，使得幼兒教育逐漸出現(xiàn)小學化的傾向。

(二)家長：望子成龍的要求

開設(shè)幼兒教育的目的之一就是幫助家長分擔憂慮，為家長所服務(wù)。因此，家長的教育需求極大程度上影響了幼兒教育的方向。近些年，在社會、經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，家長也越來越重視幼兒教育，然而，有部分家長對于幼兒教育的認識嚴重不足，認為教學內(nèi)容越多，對于幼兒的發(fā)展就越有利。另外，還有小部分家長忽視了幼兒的成長需求以及興趣愛好，盲目地要求自己的孩子學習鋼琴、舞蹈等藝術(shù)。正是為了滿足家長的這些需求，幼兒教育才出現(xiàn)了多種多樣的特長教學，這就在極大程度地推動了幼兒教育小學化傾向的發(fā)展。

(三)應(yīng)試：決定命運的“指路燈”

幼兒教育在我國的基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，具有面向全體、普及以及非選拔的性質(zhì)。然而，由于長期受到應(yīng)試教育的應(yīng)，我國的教育領(lǐng)域逐漸形成了一種以知識評價為主的評價制度。在應(yīng)試教育的指引下，幼兒教育漸漸轉(zhuǎn)變成為小學教學的預備班，幼兒教育的小學化傾向也越來越嚴重。

三、幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀的改進措施

(一)加大對幼兒園教育的，培養(yǎng)正確的入學準備理念

1.健全幼兒教育監(jiān)督機制

相關(guān)教育部門應(yīng)當最大限度地發(fā)揮幼兒教育監(jiān)督機構(gòu)的職責和作用，定時對幼兒教學的內(nèi)容、形式以及幼兒的成長情況進行檢查，檢查應(yīng)當要涉及《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的健康、社會、科學、語言以及藝術(shù)等方面的內(nèi)容，對于有小學化傾向的幼兒園，應(yīng)當予以相應(yīng)的處罰。

2.提高整體辦園質(zhì)量

相關(guān)的管理部門應(yīng)當嚴格制定幼兒園的辦園標準，以此提高幼兒園整體的辦園質(zhì)量。對于申請開辦幼兒園并滿足相關(guān)條件的人員應(yīng)當進行相應(yīng)的審批，只有在審批合格后，才能夠發(fā)放相關(guān)的準辦證明。對于不符合開辦幼兒園條件的，決不能經(jīng)過審批；對于非法開辦幼兒園的人員進行摸查清理，杜絕由于不合理的小學化教學而產(chǎn)生惡意生源競爭的現(xiàn)象。

3.樹立積極正確的入學準備理念

所謂入學準備，并不僅僅停留于在知識層面的準備，而是應(yīng)當包含以下幾點內(nèi)容，分別是身心健康、動作技能、語言能力、認知水平以及學習方式等。應(yīng)當進行相應(yīng)的培訓，樹立積極正確的入學準備理念，沖破以往流于形式的知識準備現(xiàn)象。

(二)加強家長教育，增強家長對幼兒教育的認識

就上述分析可以得出，家長的個人觀念以及教育需求能夠?qū)τ變航逃斐梢欢ǖ挠绊?，而幼兒教學出現(xiàn)小學化傾向的很大一部分原因也是受到家長方面的影響。對此，相關(guān)部門應(yīng)當積極地組織家長開展相應(yīng)的教育活動，通過媒體、講座的形式來宣傳與幼兒教育有關(guān)的知識，以這種方式使家長樹立正確的教育觀念，并以正確的眼光看待幼兒教育，以此逐步消除家長對于幼兒教育的功利心理，最終緩解幼兒教育的小學化傾向。

(三)推進教育改革，為幼兒教育樹立正確導向

從某種意義上來說，幼兒教育的內(nèi)容以及形式會在一定程度上受到小學教學的影響。對此，相關(guān)部門應(yīng)當不斷地推進中小學教育改革，為幼兒教育起到正確的導向作用，以此改善幼兒教育的小學化傾向。首先，應(yīng)當取消小學教學領(lǐng)域中的入學選拔制度，提高各個院校以及班級的教學質(zhì)量，縮小各個院校之間的差異，緩解現(xiàn)階段教學資源失衡的狀況，切實地打消家長的消極心理，讓幼兒教育真正地擺脫小學化的命運。其次，小學教學應(yīng)當加快素質(zhì)教育的普及，幼兒教學的內(nèi)容以及形式主要是以小學教學作為導向的，只有這樣，幼兒教育才可以真正地減輕部分的教學壓力，避免“應(yīng)試教育”的理念影響到幼兒的全方位成長。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段我國幼兒教育中的小學化傾向還十分嚴重，這就需要相關(guān)部門不斷地努力，根據(jù)幼兒的實際成長需求，遵循教育規(guī)律，以各種滿足幼兒身心健康發(fā)展的教學活動來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人。這樣一來，我國的基礎(chǔ)教育才會得到更加穩(wěn)步的發(fā)展。