初中班主任班級管理工作中的家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及分析

何 璽

一、引言

隨著目前我國的教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，對于初中班主任的班級管理工作也隨之提出了更高的要求。對于初中學生教育而言，班主任的管理工作，不但要能對學生全面的學習進行管理，而且更是需要注重學生在學習當中，存在的問題以及對于學生的安全等多方面進行管理。因此，班主任的專業(yè)素養(yǎng)以及管理模式是非常重要的，同時對于一個班級的學生來說，也都有著重要的影響作用。班主任作為一個班級的帶領(lǐng)者，不僅在言行舉止上對學生有著直接的影響，而其班主任的職責更是非常的重要。一個班級的好壞、學生成績的優(yōu)劣以及綜合素質(zhì)的高低，對于班主任來說都是管理中的重點工作。然而，如何對班主任管理工作進行良好的管理以及指導，也就成為目前班主任所需要面臨的重要問題。

二、班主任管理工作中家校合作的調(diào)查現(xiàn)狀以及存在的問題

在目前初中班主任的班級管理工作情況上來看，現(xiàn)在初中班主任的班級管理與指導現(xiàn)狀主要分為以下幾種。首先就是目前的初中學生非常之多，一個班級里面幾乎就有40 多個學生，因此，隨著現(xiàn)在學生的數(shù)量越來越多，班主任在開展管理工作的時候，難免就會存在著一些疏漏，壓力也會特別的大，更不能有效地把所有學生都集中在一起。同時對于學生的交際能力以及適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)也都會忽視掉。其次，就是在如今這個現(xiàn)代化的社會當中，學生隨之也出現(xiàn)了個體分化的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因，還是因為每一位學生都生活在不同的環(huán)境當中，從而產(chǎn)生的興趣以及個性也就不同。由于，學生之間的個體分化嚴重，班主任在教育以及管理等方面的工作當中，就需要針對這種不同的性格差異去進行逐一地教育與管理，從而這樣的過程，也帶給了班主任在管理工作上的許多壓力。

除此之外，班主任的班級管理與指導工作中，仍然也存在著一定的問題，一是，目前班主任的管理思想，也比較陳舊，大部分的班主任在對學生進行管理的時候，通常都是用教師嚴厲的姿態(tài)來壓制學生，甚至用一些學生難以接受的方式來對學生進行管理，這樣傳統(tǒng)的管理方式，不但會給學生心理帶來陰影，而且也非常不利于班級的團結(jié)等。二是，目前班主任對于班級的管理不是特別的積極，對于學生們的關(guān)注太少。現(xiàn)在大部分的班主任由于要完成備課、改題以及學校的指標，所以在對于班級的管理上，也不是特別的積極，對于學生私下的生活以及課間喜愛干什么，也沒有進行過多的關(guān)注。因此，就導致班主任在管理當中的工作相對還不夠完善。三是，與學生家長缺乏足夠的溝通。學生的個人行為習慣以及學習的態(tài)度和自我管理能力等方面，都與家庭教育有著最直接的關(guān)系。因為，家庭環(huán)境以及家長的管束，會潛移默化地影響到學生的整體思維和行為。但是往往會出現(xiàn)一部分初中班主任在管理中疏忽了與家長溝通，導致教師對學生的實際情況不夠了解，而這樣就會不利于班級管理。除此以外，還由于大部分學生的家長，都成天忙于出差、忙于工作，從而對自己孩子在學校的情況，也不夠了解，使得學生在生活和學習上，遭遇到的一些困難，無法積極地與家長進行溝通，久而久之，學生心理上就會慢慢地發(fā)生扭轉(zhuǎn)，容易出現(xiàn)心理問題或過激行為。由此可見，班主任與家長溝通不足，也是會對班級管理產(chǎn)生極大的影響。所以，高中班主任在班級管理中，必須要讓家長配合和幫助，并進行有效的溝通，才能讓班主任了解學生成長的環(huán)境以及性格特點等。只有與家長緊密聯(lián)系，才能做到有針對性地選擇管理手段。

三、班主任管理工作中家校合作的問題解決方案

(一)以人為本的管理理念

在管理的時候，班主任一定要做到平等地看待每一位學生，無論學生的成績好壞，班主任都要用一顆平常的心去看待，不能因為其中某個學生的成績非常的拙劣，拉低了班級的整體平均分，從而就對其學生每天進行吼罵，這樣不但會傷害到學生的自尊，而且也會讓學生厭倦學習。當然，在管理方面班主任可以適當?shù)刂贫ㄒ粋€同學之間，成績的相互評比，從而有效地激發(fā)學生對于學習的斗志，在這個過程當中，教師一定要控制好評比的力度，從而有效地避免同學之間，因為評比傷了和氣。

班主任在管理上，把以人為本作為管理的核心理念，一切的管理行為和方法都要以學生為中心，重視學生的發(fā)展與需求。特別是初中學生正是叛逆的重要時期，其容易出現(xiàn)一些思想和心理問題，如果得不到好的引導，將直接影響學生將來發(fā)展。班主任在管理上，以公平公正地對待每一位學生，主動地關(guān)心學生，全面評價學生。這里需要注意的是在建立師生關(guān)系的時候，最好是以朋友、長輩、教師的角度上去進行管理。

(二)班主任提高自身綜合素質(zhì)

班主任在管理的過程當中，一定要以身作則，從而有效地影響學生往好的方向發(fā)展。在管理當中班主任可以對學生多一點關(guān)注，在課外的時間里，去發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，從而在有空的時候可以將一些個體分化明顯的學生組織在一起，然后讓學生之間彼此了解對方的興趣以及喜愛接受這個興趣，這樣不但可以有效地解決個體分化的問題，減少班主任的管理壓力，而且可以有效地將學生團結(jié)在一起，增加班級的團結(jié)力。這就需要班主任主動地去學習，提升自我，優(yōu)化管理，提高管理水平。一方面作為班主任，要了解當前先進的管理理念，引進和運用一些管理思想和手段，比如上述所闡述的以人為本就是一種新型的管理理念，比如還有如何利用先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高管理水平。另一方面是不斷地提高自身綜合素養(yǎng)，班主任是學生在校接觸做多的人，也是在學校的負責人，教師的一言一行，也就對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如一個班主任有著積極樂觀的心態(tài)，那么這個班級一定是積極樂觀的；相反，如果一個班主任，脾氣暴躁，對學生進行一些懲罰，那么班級的學生整體狀態(tài)也就會受到影響。因此班主任就需要提高管理水平和職業(yè)素質(zhì)。最后是班主任應(yīng)該深入學生，以朋友的關(guān)系與學生進行日常交流，去了解學生可能會遇到的問題，在學習上是老師，在生活成為學生的大哥哥大姐姐。

(三)充分發(fā)揮班委干部的作用

相比較教師，學生更加愿意與學生交流，一些生活問題或者心理困惑也正愿意分享給身邊的學生，而不是教師。因為初中會遇到很多的一些問題，比如早戀、人際關(guān)系、自身發(fā)展等各個方面的問題，一般傾訴的對象都是同學，而不是老師。因此班主任在班級管理工作上，就可以充分地發(fā)揮出班委干部的作用，也需要結(jié)合實際選擇出合適的班委干部。

班主任在對學生進行管理的時候，其實也可以在班級里面選擇一些綜合條件都較好的學生充當班主任的小助手，從而通過這些班干部來有效地減少一些班主任的工作，同時也會讓班主任離學生更進一步。被選擇成為班干部的學生，在幫助班主任的時候，也可以有效地鍛煉出這部分學生的處事能力。當然，由于同學之間是可以互相坦誠傾訴的，因此班干部也就會聽到班級所有學生的意見，從而告知班主任，這樣對于不足的地方班主任就可以對其進行有效的處理。由此可見，班干部不但可以提升某些當選學生的能力，而且可以給班主任減少一些工作壓力，然后班主任多余的時間也會對班級進行一個更完善的管理，同時班干部也將是教師與全班同學建立有效溝通的橋梁。

(四)家長參與學生管理中

家長可以說是最了解學生的人，但是到了初中，家長不可能隨時隨地地陪伴在學生身邊，同時學生也需要一定的私人空間，再加上初中學習壓力增加，學生在校的時間的增長。家長如果沒有參與到學生管理中，就很容易失去對學生的了解，不了解學生的發(fā)展動態(tài)，也就無法發(fā)現(xiàn)學生所面對的問題。

所以班主任盡量做到與家長的默契配合，讓家長也參與到學生管理中來。在現(xiàn)如今這個信息發(fā)達的時代，正負面網(wǎng)絡(luò)信息及網(wǎng)絡(luò)文化層出不窮，該現(xiàn)象的存在無疑將給學生帶來直接性的影響。然后網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，也給人們的交流帶來一定的便利。班主任就可以充分地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強與家長之間的聯(lián)系。比如建立班級家長微信群，在群里可以分享一些面對初中年齡階段的學生發(fā)展科學參與方法，讓家長學習，更好地參與到學生成長中；或者分享一些面對初中學生常見的一些問題家長處理方法等。另外，班主任加強與家長的聯(lián)系，相互的溝通學生的在校與在家的狀況，特別是針對一些心理健康問題的學生，一定要實行家長—教師雙方協(xié)同管理，幫助學生解決問題，更好地面對生活。最后，班主任還應(yīng)該作為學校與家長之間的橋梁，把學校的一些管理策略或者人才培養(yǎng)與家長溝通，同時收集家長的一些意見反饋給學校。

四、結(jié)束語

總之，班主任在管理工作中，一定要通過多方面去實施，要結(jié)合學生的生活狀態(tài)以及學習狀況來合理地制定一個管理模式，還要真誠地對待每一位學生，然后進行管理，從而有效地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。