新課程理念下高中歷史教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略探究

白雯君

一、引言

核心素養(yǎng)在高中歷史課堂構(gòu)建中占有相當(dāng)大的比重，可見其在歷史教學(xué)中具有的重要意義。高中歷史考查學(xué)生的人文素養(yǎng)能力與理解能力，因此，大部分學(xué)生與教師對于人文歷史這一部分內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)能力與授課體驗較差。隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各所學(xué)校在改變其教學(xué)模式中首先考慮的問題。核心素養(yǎng)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可缺的條件，是學(xué)生與教師都應(yīng)當(dāng)重視并且去不斷加強深化的重要因素。歷史的核心素養(yǎng)就是激發(fā)學(xué)生對于上下五千年文化的認(rèn)識，并在生活中能夠用人文情懷的目光去審視遇見的問題。在這一階段，歷史課堂上對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了新的條件，要求學(xué)生能夠在文言文材料中提取相關(guān)信息，將晦澀的文字轉(zhuǎn)化為具象化問題，對其模糊的概念有一個新的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上學(xué)好歷史。

二、幫助學(xué)生理解人文歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生正面臨著高考，在這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的。日常生活中對人文情懷的應(yīng)用是非常廣泛的，這就要要求當(dāng)代學(xué)生有足夠浪漫文藝的本質(zhì)，將生活中遇見的問題以高情商的方式給予妥善解決。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，如何讓學(xué)生的注意力集中于課堂，運用好學(xué)生的特征，讓孩子對學(xué)習(xí)保持激情是當(dāng)前教師面臨的巨大攔路虎。這要求教師必須具備與專業(yè)能力相匹配的教學(xué)技能，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，并將其運用于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)如今，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教學(xué)課堂中的首要問題，例如在講授宋明理學(xué)這一部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)生活中最常遇見的理念，將其與儒家思想進行對比，循序漸進，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，以此來為高效的課堂奠定基礎(chǔ)。教師在課堂中扮演的角色已經(jīng)從授課者轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)者，其首要任務(wù)也不再是傳授知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，教師在授課過程中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂體驗，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，以此達到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用膾炙人口的歷史事件，強化學(xué)生對歷史的認(rèn)識

歷史是一門趨于感性化的課程，往往需要輔之以大量的知識儲備來讓學(xué)生對課本中的概念有一個具象化的認(rèn)識。中學(xué)生的理解判斷能力已經(jīng)有了一定發(fā)展，但若想要其能夠擁有與課本知識相匹配的學(xué)科素養(yǎng)，還需要教師的引導(dǎo)。案例分析是教師在課堂中經(jīng)常能用到的教學(xué)方法，這種方法不僅能讓學(xué)生理解幾何圖形這一抽象的知識點，還能強化學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生自身對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。滿打滿灌的教學(xué)方法在當(dāng)今時代已經(jīng)是一種不可取的教學(xué)方法，一味地灌輸課本中的知識只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)是一個枯燥無味的過程的感受，從而產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理。歷史課堂中教師往往都會利用歷史上有趣的小故事來幫助學(xué)生分析其中的寓意，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂，以此強化高效課堂的構(gòu)建。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面可改良學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)，一方面可以輔助教師的授課過程，為學(xué)生和教師有一個良好的課堂體驗打下堅實的基礎(chǔ)。

四、組織學(xué)生進行歷史事件人物扮演，強化學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的理解

在歷史這一課程中，理解能力也是其學(xué)科素養(yǎng)中不容忽視的關(guān)鍵點。動手實踐能力還能讓學(xué)生增長見識，開闊眼界，對課本中死板硬套的知識點有一個新的認(rèn)知。提出問題和解決問題是課堂和學(xué)習(xí)的靈魂，興趣和好奇心是學(xué)生接觸歷史并愛上歷史的核心。教師可以利用學(xué)生的這一特征，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題與游戲，在課堂中展開互動，以游戲競賽和人物扮演的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史。這種方法，一方面，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面，還可以減輕教師的授課壓力。這不僅僅是依靠教師在課堂中的授課或是學(xué)生自己去做習(xí)題可以培養(yǎng)出的，所依靠的是學(xué)生動手實踐與思考的有機結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略。

五、結(jié)合教材中對歷史人物的描寫與生活中人們對于歷史人物的印象，引導(dǎo)學(xué)生活性運用教材知識

歷史課本上對于某一人物的刻畫與現(xiàn)實中人們對其的印象往往有些出入，這正是一個讓學(xué)生在生活中塑造歷史課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。提出問題和解決問題是歷史學(xué)習(xí)的主要過程，教師如果能在課堂中設(shè)置出環(huán)環(huán)相扣的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解教材知識，那將是新課程改革取得巨大成果的表現(xiàn)。簡單的故事案例分析能夠幫助學(xué)生深化課本知識，并充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。教師可以運用生活中常見的例子幫助學(xué)生理解分析。例如生活中人們提及始皇帝都留有一種暴政的印象，再結(jié)合教材中對于始皇帝中肯的評價，就會發(fā)現(xiàn)平時人們對于歷史人物的認(rèn)識存在片面的弊端。端正學(xué)生對于歷史的認(rèn)識，大大提高歷史知識的敏感度，增強教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從故事案例中了解歷史的用途，強化學(xué)生的思維能力，在生活中調(diào)動教材知識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

六、如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

大部分人對高中歷史課程教學(xué)的認(rèn)識都是以一味地灌輸為主要印象，其實不然。教師在上課過程中不僅僅是會對教材知識有一個深化的講解，對學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。例如《三民主義的形成和發(fā)展》這一課，教師可以在課前對學(xué)生下達分組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于新課程的學(xué)習(xí)有個初步的了解，以此為第二天課程的學(xué)習(xí)搭建夯實的平臺，呼吁新課程改革對當(dāng)代高中生提出的要求。如果教師只是在四十五分中的課堂中就要求學(xué)生對教材知識有一個與預(yù)想相匹配的認(rèn)識是非常困難的，不僅會讓教師有一個非常疲憊的授課體驗，還會讓學(xué)生認(rèn)為語文課堂是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，從而對歷史知識的學(xué)習(xí)失去興趣，使新課程改革的效果無法真正得到展示。正確的授課過程應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上搜集、實際調(diào)查、圖書翻閱等途徑中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為其生活中的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，另一方面，還可以減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有一個良好的課堂氛圍，可謂一舉兩得。

七、將學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，注重學(xué)生校內(nèi)校外雙方教育

一個良好的家庭環(huán)境會決定學(xué)生未來的眼界，父母是學(xué)生人生中的第一位老師，也在孩子的生活中扮演著不可替代的角色。家庭教育的熏陶對于學(xué)生的知識儲備階段起著至關(guān)重要的效果，一個正確的理念往往會在某個時間段對孩子的決定起著意想不到的影響。注重學(xué)校與家庭的結(jié)合，雙管齊下，做到讓學(xué)生在學(xué)校自主學(xué)習(xí)，在家自覺學(xué)習(xí)的目的，那將在新課改的過程中取得出乎意料的成就。如在講授十九世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生回到家后和家長一起去調(diào)查了解這方面的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在課前對世界文學(xué)藝術(shù)這一概念有個初步的認(rèn)識，激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在課堂上與老師同學(xué)分享自己的調(diào)查成果，從而讓學(xué)生為課本知識的吸收打下基礎(chǔ)。這樣做一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面還能讓學(xué)校與家庭互相配合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

八、結(jié)語

新課程改革的推行對各個方面都提出了新要求，一方面，要求學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面要求教師強化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對教材知識的敏感度。這不僅僅是一場課程的改革，更是對從古至今教學(xué)模式的改革。熱愛學(xué)習(xí)的前提是擁有一個正確并積極向上的學(xué)科素養(yǎng)，各所學(xué)校已經(jīng)將培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)放在首位，大面積地調(diào)整自身的教學(xué)模式。學(xué)科素養(yǎng)的培育不單單是新課程改革所提出的發(fā)展方向，更是決定學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)知識，是否擁有較強的思維能力的主要依據(jù)。歷史對人們?nèi)粘Ｉ钣兄卮蟮挠绊懀c人們的日常生活密不可分，歷史案例與課堂的融會貫通將是幫助學(xué)生學(xué)好歷史的主要方法。高中生的思維能力與理解能力都達到了一個非常成熟的階段，這一階段的學(xué)生卻往往都被枯燥乏味的課堂體驗?zāi)サ袅藢τ趯W(xué)習(xí)的激情。由此可見，課堂的有效構(gòu)建更是當(dāng)前高中課程教學(xué)的重要前提，以此為標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革所取得的效益將與日俱增。