小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試中的問題與解決策略①

林少清

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和紙筆考試之中，會對于學(xué)生的具體知識掌握情況以及理解能力進(jìn)行科學(xué)有效地考查和界定，這是紙筆測試經(jīng)久不衰的重要原因之一。但是，小學(xué)生是處于變化中的人，是處于不斷發(fā)展中的人，因此他們的個(gè)人品質(zhì)和個(gè)人能力都在逐漸地改變和成長之中。如何運(yùn)用傳統(tǒng)的紙筆測試對于處于急劇發(fā)展中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地考查，進(jìn)而使得他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且解決這些問題，這就是我們針對紙筆測試進(jìn)行問題思索以及問題解決的重要目的之一?，F(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)也存在著一些問題，需要我們進(jìn)行深究，紙筆測試過程中的問題也需要我們進(jìn)行相應(yīng)的尋找，針對這些問題，我們進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試中所出現(xiàn)的具體問題以及現(xiàn)狀

(一)紙筆測試的內(nèi)容形式較為落后無法與時(shí)俱進(jìn)

在進(jìn)行紙筆測試的過程中，教師本來應(yīng)當(dāng)對于測試的內(nèi)容做到精確把握，才能更好地對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行某種測驗(yàn)，對于孩子們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)習(xí)到的道德知識與法治知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)卻在無形之中向考試看齊，也就促使了考試內(nèi)容的固定、考試形式的僵化，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

(二)部分學(xué)生及其家長對于分?jǐn)?shù)的追求

在紙筆測試的過程之中，更應(yīng)當(dāng)突出小學(xué)道德與法治學(xué)科的核心要求，對于學(xué)生的具體狀況有所考查，而不是盲目地給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，向?qū)W生及家長們交代。但隨著時(shí)間的推移，一些師生認(rèn)為分?jǐn)?shù)正是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在無形之中就偏離了教育教學(xué)活動(dòng)的主題，同時(shí)也使得紙筆測試的初衷難以體現(xiàn)出來，其本質(zhì)上正是對于唯分?jǐn)?shù)論的某種錯(cuò)誤踐行。

(三)忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合能力的考查和培養(yǎng)

掌握基本的道德知識與法治知識，這是我們在日常教學(xué)和相關(guān)紙筆考試之中的要求。但是，在現(xiàn)階段的紙筆測試之中考查的形式并不能真正地和學(xué)生所學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地結(jié)合。紙筆考查應(yīng)當(dāng)對于基礎(chǔ)知識、道德認(rèn)知、行為準(zhǔn)則、社會生活知識，乃至于地理常識和歷史知識進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧式的考查，進(jìn)而科學(xué)地提高學(xué)生的實(shí)際水平，使其基礎(chǔ)知識得以順利地鞏固和扎實(shí)。因而更應(yīng)當(dāng)對于選擇題、判斷題、填空題等出題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新。但是，部分教師卻盲目地照抄原題，照搬原有的出題套路。忽視了對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合能力的考查以及培養(yǎng)。因而出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)的現(xiàn)象，使得紙筆測試的效果并沒有科學(xué)有效地彰顯出來。

二、小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試所應(yīng)遵循的若干原則

(一)主體性原則

在小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試的過程之中，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體表現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)在題目的設(shè)置、內(nèi)容的選擇過程中，考慮到小學(xué)生的理解水平、掌握水平。因此，以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置顯然是該考試是否有效，是否可以彰顯出相應(yīng)效果的必要前提因素。并且教師也要根據(jù)學(xué)生在紙筆考試過程中的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的及時(shí)統(tǒng)計(jì)和相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)反饋，從而對于學(xué)生的主體地位進(jìn)行更高水平的突出。

(二)有效性原則

在開展小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試的過程之中，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)效性和有效性。從學(xué)生的實(shí)際生活之中摘取相關(guān)的知識點(diǎn)，從原先講過的小學(xué)道德與法治學(xué)科知識之中尋找相應(yīng)的出題根據(jù)。有效地檢測學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才能更好地不斷地變革創(chuàng)新，體現(xiàn)出小學(xué)道德與法治學(xué)科的綜合性、開放性的學(xué)科要求。因此，我們說應(yīng)當(dāng)滿足有效性的原則。

三、小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試中問題的具體應(yīng)對策略

(一)立足于學(xué)生生活，注重拓展命題的空間

知識來源于生活，但同時(shí)不局限于生活。小學(xué)道德與法治課堂的開放性決定了其紙筆測試的開放性和多元性。因此，教師在設(shè)置相關(guān)題目的過程之中，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常行為的表現(xiàn)情況。因而立足于學(xué)生的生活，拓展命題的空間和范圍就顯得尤為重要。將更多生活中的實(shí)際內(nèi)容搬到紙筆測試的卷面上，相信會有積極的反饋。

例如，在某小學(xué)三年級上冊的小學(xué)道德與法治學(xué)科期末考試的卷面上，出現(xiàn)了幾道這樣的題目：1.小朋友你認(rèn)為家用電器應(yīng)該怎么樣使用?A.可以帶電修理電器。B.可以用濕手去更換電燈泡。C.家用電器正常工作和運(yùn)行的過程之中不去搬動(dòng)它。D.用濕手去拔插座電源的開關(guān)。2.李明發(fā)現(xiàn)對面樓層的某一戶著火了，李明當(dāng)撥打哪個(gè)電話?A.120，B.119，C.911，D.122。以上測試對于出題的內(nèi)容做到了相對創(chuàng)新，同時(shí)將生活中的實(shí)際場景和實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)的考查，突出了小學(xué)道德與法治課程的相關(guān)要求，以及實(shí)用性的本質(zhì)內(nèi)涵。

(二)注重插入社會熱點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，緊跟社會熱點(diǎn)內(nèi)容，同樣在進(jìn)行紙筆考查的過程之中也是如此，不應(yīng)當(dāng)對社會熱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的回避，而是應(yīng)當(dāng)積極融入，注重相關(guān)內(nèi)容的整合，才能更好地拓展學(xué)生的視野，使得相應(yīng)的知識得以不斷地鞏固。并且也可以適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀需求，讓社會熱點(diǎn)內(nèi)容真正地走入學(xué)生的心中，從而為紙筆測試增添更多的內(nèi)容。

(三)注重豐富試題的層次，同步考查基礎(chǔ)知識和難點(diǎn)內(nèi)容

我們在小學(xué)道德與法治的課堂上所講述的知識是具有層次性和條理性的，對于一些較難的知識，很多小學(xué)生無法做到及時(shí)的理解掌握，那么就需要再進(jìn)行紙筆測試，進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。并且可以在測試的時(shí)候，對于這些問題進(jìn)行相應(yīng)的解決，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)際水平，使得這些知識真正地發(fā)揮積極的作用。針對原先所提出來的一些問題，我們認(rèn)為對于一些基礎(chǔ)的知識和重難點(diǎn)知識開展同步測試是很有必要的。因此，豐富試題的層次和內(nèi)容將會對于孩子們的現(xiàn)狀展現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。并且現(xiàn)階段紙筆測試難以對每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)地考查，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間的情況也有相應(yīng)的差異性和多樣性。通過不同層次的題目設(shè)置和基礎(chǔ)知識以及重難點(diǎn)知識的同步考查，可以盡快地了解更多學(xué)生的具體掌握情況，對于教師下一階段的教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)策略的制定有更好的促進(jìn)作用。

例如，某位教師在講解二年級上冊《道德與法治》第四單元第十四課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》之時(shí)，老師通過對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的具體介紹，將家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)人的勤勞致富和善良進(jìn)行了通俗的講解，讓更多的小學(xué)生有了深刻的了解，同時(shí)還對于一些物產(chǎn)的名稱、具體的內(nèi)容，進(jìn)行了紙筆測試。設(shè)置了相應(yīng)的題目。當(dāng)然，對于試題的層次也有了清晰的安排。既有如下這樣的基礎(chǔ)題目：下列屬于福州特產(chǎn)的事物的是( )?A.九龍壁 B.沙縣小吃 C.壽山石 D.鼓浪嶼餡餅。也有一些難度較高、層次比較深的題目：用不少于100 字的內(nèi)容，講述一件給你印象深刻的家鄉(xiāng)物產(chǎn)或者事物，請寫出具體內(nèi)容同時(shí)要表達(dá)出真情實(shí)感。通過這樣的紙筆測試，更多的學(xué)生獲益匪淺。

(四)注重試題的分析和講解，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)

每一次紙筆測試都要體現(xiàn)出相應(yīng)的效果，都要對于相應(yīng)的試題進(jìn)行獨(dú)到的分析和理解，才能更好地促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂授課活動(dòng)的有效推進(jìn)，以及效果的彰顯。例如，某位教師在完成一次紙筆測試以后，對于學(xué)生在選擇題的正答率以及對于論述題的書寫情況等方面進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)和分析，然后在課堂之上進(jìn)行相應(yīng)的展示，對于每一道題目都進(jìn)行了細(xì)致入微的講解，并且對于小學(xué)道德與法治課本上所對應(yīng)的內(nèi)容也進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。提高了學(xué)生的理解能力和復(fù)習(xí)鞏固的能力，使得紙筆測試的有效性得到了最大限度的彰顯。很多學(xué)生原來在考試之中不明白的題目，在教師的幫助和講解之下一目了然，并且印象深刻。很多題目原來難度較高，難以理解，在師生的共同努力和探索之下聯(lián)系課本內(nèi)容取得了很大的進(jìn)展。對于這一部分的道德知識和法治知識進(jìn)行了更多的鞏固，使得紙筆測試的初衷得以體現(xiàn)，并且在對這些題目進(jìn)行處理的過程之中，師生之間的配合和交流也越發(fā)的密切，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)也更富有效率。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)道德與法治學(xué)科紙筆測試的過程之中，我們所發(fā)現(xiàn)的問題都進(jìn)行了細(xì)致入微的探索，并且一一制定了解決策略。相信會對于具體情況的解決和具體狀況的改善發(fā)揮積極的影響和作用。越來越多的學(xué)生和家長開始關(guān)注起紙筆測試的本質(zhì)以及核心要求，改變了以往的錯(cuò)誤態(tài)度和錯(cuò)誤認(rèn)知，選擇和教師一起幫助小學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地接受每一次紙筆測試的考驗(yàn)。