淺析創(chuàng)設(shè)情境建立高效有趣的盲校小學(xué)語文課堂的策略

蔡黎萍

新課標(biāo)背景下，對(duì)于盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求，規(guī)定相關(guān)教師必須針對(duì)盲校小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中，不僅要提高相關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)和文化知識(shí)，使其可以秉著現(xiàn)代化的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，而且還要結(jié)合教材內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以便可以很好地調(diào)動(dòng)盲校小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自主加入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在高效有趣的課堂氛圍中，全面掌握和理解教材內(nèi)容，這樣才能滿足自身的求知欲望，提高盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)背景下盲校小學(xué)語文教學(xué)要求

(一)重視前盲文學(xué)習(xí)

盲校小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，無論是課文閱讀，還是作文寫作，都是通過摸讀與書寫的方式來進(jìn)行，同樣，這也是盲校小學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，要想順利地開展盲校小學(xué)語文教學(xué)工作，相關(guān)教師就要對(duì)小學(xué)生前盲文學(xué)習(xí)給予一定的重視度，將其作為首要語文教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的盲校小學(xué)生而言，只有熟練掌握前盲文技能，才能順利地學(xué)好語文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，因此，重視前盲文學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)背景下盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須引以為重的教學(xué)內(nèi)容之一。

(二)突出口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生日常人際交往能力以及口語表達(dá)能力和思維能力等。對(duì)于盲校小學(xué)生而言，在語文課堂教學(xué)中著重突出口語交際教學(xué)內(nèi)容，主要是為了促進(jìn)這些被先天性生理缺陷所困擾的小學(xué)生能夠具備與正常小學(xué)生相等的日常口語交際能力，讓其擺脫心理的自卑感，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明的與他人進(jìn)行語言溝通和社會(huì)交往。因此，突出口語交際教學(xué)，也是新課標(biāo)對(duì)于盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)中須加強(qiáng)重視的教學(xué)內(nèi)容之一。

(三)強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育全面普及的當(dāng)下，盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)也要將培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，以便讓這些視力殘疾的學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的語文知識(shí)進(jìn)行充分掌握，并在學(xué)習(xí)過程中，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為日后的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)盲校教師就要加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生日常生活的聯(lián)系，以便可以更好地提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)，獲得理想的課堂教學(xué)效果。

二、當(dāng)前盲校小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要困境問題

(一)課堂教學(xué)效果不理想

從當(dāng)前盲校小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管大部分盲校都會(huì)按照新課標(biāo)要求，采取新的教學(xué)模式來推進(jìn)主體課堂教學(xué)，但是仍有部分教師仍然按照傳統(tǒng)一站式教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，由于這種教學(xué)模式基本以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，再加上盲校小學(xué)生自身缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果也是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

(二)學(xué)生存在一定的心理缺陷

盲校學(xué)生由于自身視力存在缺陷，所以，其在學(xué)習(xí)過程中不自覺就會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，從而導(dǎo)致在語文課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)興趣不高、注意力不集中等問題。而小學(xué)語文教學(xué)不僅僅向?qū)W生傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，還需要學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)文章內(nèi)涵及情感表達(dá)，但是很多盲校學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽陨淼淖员靶睦頍o法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行文章朗讀，體會(huì)文章情感，這樣不僅會(huì)降低盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)給盲校小學(xué)生的全面化發(fā)展帶來很大阻礙。

(三)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力偏低

受生理缺陷所影響，大部分盲校學(xué)生的價(jià)值觀念也存有很多不成熟的地方，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡偏小，視力存在障礙，所以認(rèn)知能力也是與初高中同學(xué)差很多，這在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致其在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，很難對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面理解和掌握，進(jìn)而既降低了課堂教學(xué)效果，又會(huì)給自身的發(fā)展造成很大影響。

三、盲校小學(xué)語文高效有趣課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及相關(guān)教學(xué)策略

為了進(jìn)一步提高盲校小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助相關(guān)教師擺脫以往教學(xué)中存在的困境問題，就要遵循新課標(biāo)要求，根據(jù)盲校學(xué)生的心理特征和興趣愛好，采用多種情境教學(xué)法來為學(xué)生營(yíng)造高效、有趣的課堂氛圍，這樣才能提高盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地理解和掌握語文知識(shí)，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(一)利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在盲校低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，要想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用實(shí)物來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣才能有助于盲校小學(xué)生更好地認(rèn)知物體形象，理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生通過觸摸對(duì)荷葉有著更深的認(rèn)知，教師可以提前準(zhǔn)備真實(shí)的荷葉讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀察和觸摸，并提出相應(yīng)的問題：“你對(duì)荷葉的印象是什么?”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)充分被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而爭(zhēng)先恐后地回答老師的問題：“荷葉是圓圓的，像扇子一樣”“摸上去涼涼的”等。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生說出具體感受，以便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛，調(diào)動(dòng)其潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知能力，進(jìn)而能夠有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

(二)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在盲校教學(xué)教育中占有著很重要的位置，利用其創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能降低語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助相關(guān)教師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些傳統(tǒng)佳節(jié)過節(jié)的視頻以及放鞭炮、各種節(jié)日晚會(huì)的音頻等，以便讓學(xué)生在觀察和傾聽中，身臨其境地感受節(jié)日的氣氛，進(jìn)而更好地理解文章的情感表達(dá)。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在這一過程中，為了幫助學(xué)生擺脫心理的自卑感，大聲對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使之在輕松愉悅的課堂環(huán)境中真正提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以先將學(xué)生分角色，讓其對(duì)課文進(jìn)行分段朗讀，然后在朗讀后創(chuàng)設(shè)下列問題情境“說一說作者在文章中共體現(xiàn)了哪些節(jié)日?這些節(jié)日最大的特點(diǎn)是什么?”“在這些節(jié)日中，最隆重、喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個(gè)?平時(shí)和爸爸媽媽在這個(gè)節(jié)日里會(huì)怎樣度過?”等，并鼓勵(lì)那些自卑感強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的描述。通過這一系列的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)不僅被大大激發(fā)出來，而且在教師的鼓勵(lì)下，也逐漸消除了心里的自卑感，形成了正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，進(jìn)而更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，不斷提高自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

(三)通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)情境

要想促進(jìn)盲校小學(xué)語文教師更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展，還要通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在文章朗讀后，將事先準(zhǔn)備好的陶罐和鐵罐道具向?qū)W生進(jìn)行展示，并逐一地組織學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)兩個(gè)道具進(jìn)行觸摸，讓學(xué)生說一說兩者的區(qū)別，哪一個(gè)更加堅(jiān)固?這樣學(xué)生通過觸摸，不僅對(duì)兩種不同的罐子有著更加直觀的感受，同時(shí)也能對(duì)文中表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句有著更深的理解。隨后，教師還要再展示出一個(gè)充滿銹蝕的鐵罐讓學(xué)生觀察、觸摸，并引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解若干年后，鐵罐會(huì)充滿銹蝕，甚至氧化腐爛掉，而陶罐依然如故，這樣通過真實(shí)情境的體驗(yàn)，學(xué)生既可以獲得直接的感知經(jīng)驗(yàn)，又能體會(huì)到故事中的道理，提升自身的語文素養(yǎng)，即做人不能像鐵罐那樣驕傲自滿，只能看見別人的短處，要像陶罐那樣謙虛而不懦弱，能夠發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，正視自身的缺點(diǎn)。

(四)通過游戲扮演創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

愛玩是兒童的天性，低年級(jí)盲校學(xué)生由于普遍年齡偏小，所以在語文課堂中也無法完全集中注意力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這樣就會(huì)降低課堂教學(xué)效率，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了改善現(xiàn)狀，相關(guān)教師就要結(jié)合盲童的天性，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲扮演的教學(xué)情境。在這一過程中，教師應(yīng)保證游戲活動(dòng)符合盲童視力障礙需求，盡量減少觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)猜謎語的游戲，由教師出謎語題目，學(xué)生猜，如：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”猜一人體器官。待學(xué)生猜出謎語后，還要出示相應(yīng)的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生一起熟悉課文內(nèi)容，并組織學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文中的角色“爸爸、媽媽、姥姥”進(jìn)行表演。在這一過程中，為了引起學(xué)生的情感共鳴，使其更好地感悟文章的中心思想，教師可引導(dǎo)學(xué)生在模仿爸爸、媽媽及蘭蘭的語氣和動(dòng)作上加入自己的想象力和創(chuàng)造力，如爸爸在夸獎(jiǎng)蘭蘭時(shí)，要在臉上體現(xiàn)出自豪幸福的神態(tài)；媽媽在夸獎(jiǎng)蘭蘭時(shí)要表現(xiàn)出高興的心理；姥姥在夸獎(jiǎng)蘭蘭時(shí)要體現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，通過這樣創(chuàng)造性的表演，學(xué)生不僅獲得了豐富的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀念，而且課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提升。

四、結(jié)束語

要想進(jìn)一步提高盲校小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)盲童的全面健康發(fā)展，相關(guān)教師就要秉著現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過多媒體技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲扮演以及實(shí)物體驗(yàn)等多種教學(xué)模式來為盲校小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、有趣的語文課堂教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使其在良好的、情感體驗(yàn)中更好的理解課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。