小學作文教學中層遞式教學模式的應用分析

層遞式教學是指將作文教學分為若干階段，層層遞進，每個階段都有學習計劃和學習重點，力求讓每個學生在各個階段都能有所收獲。層遞式作文教學本著“以人為本”的教育理念，力求照顧到每一位學生，讓每一位學生的寫作水平和理解能力都能得到提升。本文對小學作文教學中層遞式教學模式的應用策略展開分析。

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師經(jīng)常忽略作文教學，而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育改革的深入，寫作已成為語文教學的重要內(nèi)容。作文是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力是學生必須具備的能力。但需要日積月累，需要大量閱讀和寫作實踐。而當前的作文教學形式單一，課堂枯燥無味，導致學生沒有寫作興趣，寫作水平低下。這就需要教師創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，根據(jù)學生的年齡特點和理解能力開展教學活動。層遞式教學法不失為一個好選擇，它能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生愛上寫作。

1.小學作文教學存在的問題

當前小學作文教學存在的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是教師方面。首先，很多學校和教師對作文不夠重視，沒有開設作文課，更沒有對寫作的詳細指導。其次，教師沒有把握作文教學的重點，將寫作技巧和方法的傳授作為教學重點，忽略了培養(yǎng)學生的理解和表達能力。另一個是學生方面。學生對寫作沒有興趣，有的甚至抵觸寫作。另外，有些學生理解能力差，還缺少素材，導致其寫作時要么不知如何下筆，要么下筆千言離題萬里。

2.層遞式教學模式在小學作文教學中的應用策略

2.1 加強遣詞造句訓練

寫作最基礎的是遣詞造句的能力，但小學生缺少積累，詞匯量有限，導致其語言運用能力弱，寫作時經(jīng)常找不到合適的詞語，作文語言邏輯混亂，詞不達意。因此，教師應運用層遞式教學法訓練學生遣詞造句的能力，可以組織口頭造句的游戲，教師給出關鍵詞，讓學生根據(jù)關鍵詞造句，句子不必華麗有文采，但要完整，有邏輯性。然后教師再適當引導。例如，運用“熱愛”造句時，有的學生說出來的句子比較簡單——“我熱愛生活”，此時教師可適當引導，讓學生加入一些元素來修飾“生活”，使句子更豐富，學生寫出了如下句子——“我熱愛千變?nèi)f化五彩繽紛的生活。”

2.2 激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是推動人做好一件事并持之以恒的動力，是學習之火的助燃劑，能促使學生主動學習，提高學習效率。因此教師在作文教學中要根據(jù)小學生的身心特點和興趣愛好，從學生的實際出發(fā)，運用層遞式教學法，調(diào)動學生的寫作興趣。例如，在寫景物類作文時，教師可以利用多媒體播放風景圖片，引導學生回憶和家人、朋友的旅游經(jīng)歷，讓學生抓住景物的特點進行描寫，以激發(fā)學生的學習和寫作興趣。

2.3 傳授學生寫作技巧

好文章離不開寫作技巧。寫作技巧運用得當能讓文章更吸引人，更有魅力。寫作技巧很多，包括制造懸念、襯托對比、開門見山、欲揚先抑、情景交融等。表達同一種思想，甚至可能運用相似的素材，有的學生寫出來的文章就有感染力，有的學生的文章就很空泛，這是為什么呢？玄機就在寫作技巧上。熟練運用寫作技巧，能化腐朽為神奇。因此，教師要加強對學生寫作技巧的訓練，讓學生對各種寫作技巧有全面的了解和掌握。

作文是語文教學的難點，因其既能考查學生的語言運用能力，又能考查學生的知識儲備量，還能考查學生的邏輯思維、想象能力和感悟能力等，對學生綜合能力的要求非常高。因此，作文教學對教師來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。層遞式教學法能很好地解決作文教學中出現(xiàn)的難題，幫助教師順利開展教學活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，開發(fā)學生的想象力，提高學生的思維能力，是作文教學的重要方法，教師應善加利用。