思想意識形態(tài)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的路徑思考

姜 姍

(三明學(xué)院信息工程學(xué)院，福建 三明 365004)

深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，既是全面貫徹黨的教育方針，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)體系全過程，是新時代發(fā)展中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的新時代人才隊(duì)伍的需要，是通過人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。隨著國家全面深化改革不斷引向深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正迎來難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高校與產(chǎn)業(yè)部門之間的共生演進(jìn)關(guān)系愈發(fā)緊密，高校逐步成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中知識核心組成部分[1]。新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅是突破自身發(fā)展改革瓶頸的內(nèi)在要求，還是基于外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)新人才培育模式的探索。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，不但需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的面向未來，而且需要深層次的思想意識形態(tài)的正確引導(dǎo)。在各種思想意識形態(tài)復(fù)雜交錯相互激烈碰撞的高?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境下，思想意識形態(tài)通過多種方式影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極引導(dǎo)青年學(xué)生，因地制宜地賦予其特色，深入推進(jìn)開拓精神、責(zé)任使命、意識能力等方面為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)教育，將思想意識形態(tài)引領(lǐng)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，進(jìn)而從思想意識形態(tài)途徑推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，不斷提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

一、新形勢下加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

經(jīng)濟(jì)社會全面深化改革與高質(zhì)量發(fā)展賦予了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的內(nèi)涵，國家大力結(jié)合基本國情倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高要求。創(chuàng)新是民族復(fù)興的源泉，創(chuàng)業(yè)是引領(lǐng)發(fā)展的重要動力，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的重要?dú)v史使命。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代青年的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的變化，高校只有清晰的認(rèn)知理解，才能引領(lǐng)青年學(xué)生實(shí)時跟進(jìn)，促進(jìn)其把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值[2]。高等院校全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過多元發(fā)展與固化同質(zhì)協(xié)同建構(gòu)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新使命感，就必須深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，需要綜合多方面人力、知識、技術(shù)、資本等要素，涉及到外部與內(nèi)部多種資源的充分整合。培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型工匠人才是高等教育深化改革的目標(biāo)，也是高等教育面向未來的補(bǔ)充與延伸。新時代新的征程呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，社會需要涌現(xiàn)出大批的創(chuàng)業(yè)人才助力經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展，推動民族偉大復(fù)興進(jìn)程。因此高校需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)，努力探索出新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才發(fā)展的新模式。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是產(chǎn)學(xué)研深度融合的迫切需要，加快產(chǎn)學(xué)研深度融合，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，通過青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會提供更多的就業(yè)崗位，可以大力緩解社會整體就業(yè)壓力，建構(gòu)同構(gòu)共生的產(chǎn)學(xué)研交叉重疊體系。

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育時代新人的內(nèi)在要求，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，青年學(xué)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情與動力，因此將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在與專業(yè)技能教育同等重要的位置，是新形勢下匹配培養(yǎng)社會需要人才的內(nèi)在要求。優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的應(yīng)有之義，是推動高校教育轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。以培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才為核心目標(biāo)，不斷提升高等教育人才培育質(zhì)量，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化教育資源配置，整合高等院校內(nèi)部外部資源最大限度發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解放青年學(xué)生思想，可以使高等院校素質(zhì)教育取得實(shí)實(shí)在在的成效。通過改革明確方向，進(jìn)一步深化與發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，能夠充分體現(xiàn)高等教育深化改革的育人成果。教育模式的高效建構(gòu)，有利于進(jìn)一步把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)新時期高等教育發(fā)展領(lǐng)域的突破。教育資源與社會資源的優(yōu)化配置，協(xié)同互利，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益可以實(shí)現(xiàn)高校與社會的合作共贏。通過實(shí)現(xiàn)資源整合的利益最大化，可以將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與理念有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會成果與現(xiàn)實(shí)商品，帶來直接的經(jīng)濟(jì)收益。多種業(yè)態(tài)的協(xié)同平衡，通過相互共同的行動，發(fā)揮各種要素的特質(zhì)化的內(nèi)在功能，實(shí)現(xiàn)社會資源的良性互動，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性回報(bào)。在信息化和全球化不斷發(fā)展的大趨勢下，通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)集約實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)具有技術(shù)開拓，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才，凸顯出《高等教育法》提出的培育具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高級專門人才的內(nèi)在旨意與價(jià)值意蘊(yùn)。二者目標(biāo)高度一致化，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型教育理念的科學(xué)化與現(xiàn)代化。同時彼此之間同構(gòu)共生的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，一個是載體，一個是基礎(chǔ)，密不可分，因此發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)高等教育時代發(fā)展的有效途徑和必然選擇。

二、思想意識形態(tài)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的作用機(jī)理

思想意識形態(tài)的引領(lǐng)可以視為一種動力推動著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此思想意識形態(tài)可以概括為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思想作用力。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、知識技能的教授及產(chǎn)業(yè)參與的內(nèi)在利益訴求方面，思想意識形態(tài)的建構(gòu)都發(fā)揮著重要的激勵動力機(jī)制作用。思想意識形態(tài)的作用機(jī)制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中可以延伸至整個育人鏈條的各個組成部分。它具有顯著的教學(xué)科研優(yōu)勢及內(nèi)在精神激勵優(yōu)勢，不僅傳授青年學(xué)生知識，更承擔(dān)著思想這個總開關(guān)的培育。

從宏觀角度分析，思想意識形態(tài)的引領(lǐng)可以培養(yǎng)青年學(xué)生的道德修養(yǎng)，樹立社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，同時還能夠提升其分析解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。思想意識形態(tài)的激勵動力機(jī)制可以視為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性運(yùn)行與實(shí)施推廣的各內(nèi)外要素間相互聯(lián)系與作用的互動機(jī)理構(gòu)件。思想意識形態(tài)教育的內(nèi)生動力是追求自由全面的育人效應(yīng)，外生動力為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需求及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會的評價(jià)識別，思想意識形態(tài)的激勵可以有效地將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源合理調(diào)配給外部經(jīng)濟(jì)資源界面，推動產(chǎn)學(xué)研的深度融合與科研成果靶向?qū)嵺`。進(jìn)一步的分析，由于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級與全面深化改革迫切需要廣大青年學(xué)生內(nèi)生性的轉(zhuǎn)變思想觀念，具有足夠的思想認(rèn)知與思維空間來應(yīng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與培養(yǎng)提出的更高要求[3]。之于思想意識形態(tài)內(nèi)部建構(gòu)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中全面自由發(fā)展的教育理念得到廣泛認(rèn)同，將提升綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之于教學(xué)實(shí)踐中，將是在專業(yè)知識教育之外開辟的一種全新的思想育人路徑。這樣的功能核心在于學(xué)生思想意識的全面自由發(fā)展，打破傳統(tǒng)思維的束縛，于靈魂深處激發(fā)潛在意識形態(tài)能量，從根本上提升青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值重塑，把握控制機(jī)遇等方面的敏銳能力，從整個廣闊的思想空間宏觀角度推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。

從微觀角度分析，思想意識形態(tài)引領(lǐng)作為青年學(xué)生的內(nèi)生動力，思想上的體認(rèn)既是對知識體系的需要，也是追求理想信念的基石。高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識形態(tài)教育作為重要的推動力，可以增進(jìn)青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中獲取充分的資源與成就感。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行實(shí)施離不開青年學(xué)生參與興趣的激發(fā)與求知欲的點(diǎn)燃。因此以思想意識形態(tài)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制分析，從微觀層面研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵動力機(jī)制有著至關(guān)重要的作用。從青年學(xué)生自身角度而言，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論興趣及目標(biāo)同質(zhì)認(rèn)同都將由內(nèi)而外地受到來自靈魂深處思想力的牽引。同時，良好的校園思想意識形態(tài)文化氛圍對于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與興趣以及青年學(xué)生的行為心理都有一定的促進(jìn)作用。他們作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的受教育者，高校通過思想上的引導(dǎo)，意識形態(tài)上的渲染激勵推動其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。沐浴在高校周圍群體熱情高漲的氛圍下，青年學(xué)生思想上會主動接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和認(rèn)真感知課程體驗(yàn)。于微觀層面相互作用的思想主體互為激發(fā)支持，思想上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求將持續(xù)推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革與提質(zhì)增效，課程與實(shí)踐場景也吸引著青年學(xué)生的積極參與和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)際取得的效果，二者相互作用，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同支持著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。高校通過注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)同，協(xié)調(diào)各種要素的培育轉(zhuǎn)化，努力促使形成一種良性協(xié)調(diào)的關(guān)系，雖然各主體的出發(fā)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)有所差異，可是只要確保各方在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想力量與意識形態(tài)行進(jìn)方向上保持一致，便可以達(dá)到動態(tài)平衡的優(yōu)化狀態(tài)。思想與行動的一致性，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實(shí)了穩(wěn)固的根基載體，良好的載體可以有效鼓勵各方力量有序參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。思想意識形態(tài)上的方向正確把握可以有效防止微觀主體的異化發(fā)展，確保從思想根基上把控力度與穩(wěn)定方向。思想上的理性正確認(rèn)識可以有效防止功利化、片面注重短期成果的利益異化。思想上的引導(dǎo)，意識形態(tài)上的糾偏可以有效化解潛在的風(fēng)險(xiǎn)，支持理論培養(yǎng)和創(chuàng)新理念的迸發(fā)，從而體現(xiàn)青年學(xué)生真誠創(chuàng)業(yè)的信念，同時保持青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與積極性。只有深刻把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)特征，才能掌握思想上的主動權(quán)，主導(dǎo)意識形態(tài)的延展方向，防止高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工具化，喪失其真正存在的意義。思想上的糾偏與激勵能夠充分發(fā)揮主體的主觀能動性，幫助其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，促使其從內(nèi)心深處積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中體悟，獲取經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的意識形態(tài)實(shí)踐路徑

思想意識形態(tài)的指引蘊(yùn)含著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，清晰的價(jià)值體系與目標(biāo)期望有利于糾正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的認(rèn)知偏差。對于高校來講，要充分發(fā)揮高等院校的創(chuàng)業(yè)淬煉熔爐作用，明晰高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，以思想建構(gòu)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方案與實(shí)踐指導(dǎo)等教育模式改革所涉及到的基本定位問題。對思想意識形態(tài)的培育并使之層級化，從意識、能力、精神等方面建構(gòu)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)體系，為新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新的實(shí)踐路徑。

強(qiáng)化青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的勇氣與膽略。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，培育和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為當(dāng)代青年學(xué)生意識形態(tài)教育的一項(xiàng)新課題。創(chuàng)業(yè)意識包含著需求、動機(jī)、興趣、世界觀、價(jià)值觀等心理傾向，支配著青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與行為，是一種主體化的自我意識，表征主觀認(rèn)知建構(gòu)過濾重組后在意識形態(tài)中的映射反映。強(qiáng)大的思想意識形態(tài)內(nèi)在動力，促使青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望而奮斗，激勵其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上勇往直前。青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確指引下，從固有的模式和思維中釋放出來，勇于大膽地探索與嘗試，不斷地通過探索實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)智能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。打破傳統(tǒng)思維，糾正陳舊的偏向于傳授知識的說教培養(yǎng)模式，摒棄把知識的生產(chǎn)、傳播和運(yùn)用當(dāng)作校園內(nèi)的純學(xué)術(shù)活動的錯誤觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的市場開拓能力，真正做到高度關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會的變革發(fā)展，達(dá)到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的革新。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造所需的環(huán)境，挖掘青年學(xué)生潛在的成就感，培養(yǎng)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心理預(yù)期能力。通過使成就動機(jī)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動機(jī)，使外在的客觀需要轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在需要，以人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)與人生抱負(fù)成功錘煉創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)信念。

提高青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)駕馭復(fù)雜局面處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種高風(fēng)險(xiǎn)的活動，需要具備多方面的綜合能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)和提高青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和基本能力的教育，功能為拓展青年學(xué)生的思維空間與知識視野。獨(dú)立思考能力是創(chuàng)業(yè)者的重要品質(zhì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，需要受教育者善于在平凡的事物中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地獨(dú)立解決新問題[4]。不盲從于故有的權(quán)威，不獨(dú)斷專行，善于分析問題，辨明是非，敢于當(dāng)機(jī)立斷把握機(jī)遇，這些都是創(chuàng)業(yè)者需要具備的思想素質(zhì)能力，這些成為創(chuàng)業(yè)者駕馭復(fù)雜局面處理復(fù)雜問題提供堅(jiān)強(qiáng)的思想積淀。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要突出創(chuàng)新創(chuàng)造特性的能力，捕捉新信息、占領(lǐng)社會發(fā)展前沿的機(jī)遇的敏銳性，鼓勵青年學(xué)生在實(shí)踐中成長，不斷發(fā)展和提升思維空間，增強(qiáng)思想凝聚力與牽引力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要提升青年學(xué)生實(shí)際操作能力，于日常傳授中需要將創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，著重于把創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實(shí)的開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐，依托產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展與實(shí)踐基地項(xiàng)目，在真實(shí)的情景中提升青年學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。面對變幻莫測的市場競爭，青年學(xué)生需要能夠正確、快速地解決問題和化解矛盾，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要訓(xùn)練青年學(xué)生強(qiáng)大的心理調(diào)適能力。只有具備了一定的心理調(diào)適能力，才能保持健康的心理和抗挫折能力，維系高品味的精神需求，維持強(qiáng)烈的成就動機(jī)，在復(fù)雜多變的市場競爭中，保持堅(jiān)強(qiáng)的韌勁，起著一錘定音的作用。

弘揚(yáng)和培育時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，固化創(chuàng)業(yè)信念向縱深發(fā)展。艱難的事業(yè)需要偉大的精神來支持和鼓舞，創(chuàng)業(yè)精神作為寶貴的財(cái)富，愈來愈受到國家的重視。通過創(chuàng)業(yè)精神的時代意義、基本內(nèi)涵和實(shí)踐路徑深入闡釋，培養(yǎng)青年學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會深化改革的精神特質(zhì)是高校義不容辭的責(zé)任。在條件艱苦，資源不充足的情況下，依然能夠突破資源限制，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造商機(jī)，完成創(chuàng)業(yè)預(yù)期，努力讓事業(yè)走向成功，這就需要精神力量的支持。高校需要幫助青年學(xué)生樹立必定可以通過精神毅力的力量支持克服短期困難，走向成功的信心。突破固有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的局限，引導(dǎo)青年學(xué)生重視自我評價(jià)，開展個性化咨詢，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單一化的狀態(tài)，注重個性化思想需求感知[5]。創(chuàng)業(yè)精神的培育包含著敏銳的捕捉外部環(huán)境的變化，能夠預(yù)測其演變趨勢的能力，并且這些變化趨勢是尚未被人們發(fā)現(xiàn)，或者難以常規(guī)觀察。創(chuàng)新精神需要兼顧對經(jīng)營方式的國際化交流傳授，產(chǎn)品與服務(wù)的精細(xì)化科學(xué)化等銷售行為理論的學(xué)習(xí)，尋找新的趨勢與商機(jī)，敢于擔(dān)當(dāng)，并能夠駕馭風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，順勢擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模。青年學(xué)生思想意識形態(tài)方面障礙的清除為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳播敞開了綠色通道，高校多策并舉為青年學(xué)生提供多層次、全方位的引導(dǎo)和培育，主動對接外部資源，產(chǎn)學(xué)研的深度融合為青年學(xué)生提供更多的企業(yè)家指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)競賽活動等教學(xué)實(shí)踐。以培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，以青年學(xué)生的思維變革為主導(dǎo)，凝聚創(chuàng)業(yè)精神注入并堅(jiān)定其取得成功的信心。讓青年學(xué)生深知創(chuàng)業(yè)成功的初心不只是一個想法，而是需要持之以恒的精神力量來維系，需要勇氣去打拼，需要的是堅(jiān)韌不拔的毅力和創(chuàng)業(yè)必勝的頑強(qiáng)精神信念。