小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味課堂構(gòu)建策略探究

甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 錢(qián)忠進(jìn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的重要作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，且邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定考驗(yàn)，對(duì)于理解能力較弱的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自然存在難度。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平停滯不前。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，可以打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在趣味課堂構(gòu)建下，能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生期待，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，有助于促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把趣味元素融入教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，最優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建趣味課堂，把課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此使學(xué)生以愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)“位置與方向（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用太陽(yáng)東升西落這一定理來(lái)設(shè)置情境。如：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，小明去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了，朋友打電話告訴小明，只要一直往東走，一定能找到，可是小明怎么找東的方向呢？設(shè)置情境之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考早晨太陽(yáng)從哪一方向升起，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答把太陽(yáng)升起的位置在教室的墻面上標(biāo)出來(lái)，之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生找到南、西、北這三個(gè)方向。應(yīng)用情境教學(xué)法，可以把趣味元素融入教學(xué)中，使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在很大程度上可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的感受，以此促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）滲透數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)游戲，可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)散發(fā)出來(lái)的魅力，這對(duì)促使學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義。以“觀察物體（二）”這部分內(nèi)容為例，此部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的空間能力有一定考驗(yàn)，需要學(xué)生能從不同的位置辨認(rèn)看到的各個(gè)物體的形狀。課堂上，教師可以把不同位置觀察到的物體形狀所呈現(xiàn)出來(lái)的圖片展示出來(lái)，再把原本的物體單獨(dú)羅列出來(lái)，以搶答方式，讓學(xué)生把不同位置呈現(xiàn)出來(lái)的圖片與原本的物體對(duì)應(yīng)起來(lái)，比一比看誰(shuí)回答得最快最正確。這樣可以實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐操作，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學(xué)生的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生“手腦聯(lián)盟”，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生這一生理特點(diǎn)，在課堂上，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把學(xué)生的積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。以“角的度量”這部分知識(shí)內(nèi)容為例，本課時(shí)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)角的度量單位及量角器，學(xué)會(huì)利用量角器進(jìn)行角的度量。小學(xué)生對(duì)“角”這一概念的認(rèn)識(shí)還不深刻，若是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受用量角器測(cè)量角的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于提高學(xué)生思維能力。課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生合作用量角器測(cè)量周邊有角的物體，或者教師可以在課前準(zhǔn)備一些不規(guī)則的帶角度的小物體，讓學(xué)生合作測(cè)量這些小物體的角度。在這樣的課堂氛圍下，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，其作用突出，能夠幫助教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡生動(dòng)有趣的課堂，在良好的課堂氛圍下，他們會(huì)以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)思考探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探索趣味課堂的構(gòu)建策略，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。