小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思

甘肅省天水市武山縣洛門學(xué)區(qū) 王興國

課堂高效模式是針對新課標(biāo)改革教學(xué)原理、教學(xué)原則以及教學(xué)方法對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行的創(chuàng)新與提升，滿足新時期課堂教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的傳授與積累，還包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，課堂高效模式的構(gòu)建必須在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，為促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和途徑，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的教學(xué)體系

（一）構(gòu)建要素

課堂高效模式的實現(xiàn)離不開課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理計劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生知識基礎(chǔ)，確定相對應(yīng)的教學(xué)方法，如直接講授法、自主探索法等，結(jié)合實際生活，幫助學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)主旨。其次，教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，最大限度地體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供極大的發(fā)揮空間，調(diào)動學(xué)生積極性。最后，數(shù)學(xué)問題設(shè)計上，要考慮學(xué)生整體水平和潛在水平，考慮不同學(xué)生的實際情況與思維特點，充分發(fā)揮聯(lián)系教師、學(xué)生、教材的紐帶。

（二）構(gòu)建方式

教學(xué)方法是實現(xiàn)課堂高效模式構(gòu)建的有力武器，如果重復(fù)使用一種教學(xué)方法，任何高效的教學(xué)方法都會失去本有的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教學(xué)資源選擇不同的教學(xué)策略，將情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情境相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)思想，促進自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建體系

構(gòu)建體系主要指課堂高效模式的主要教學(xué)流程，又稱教學(xué)體系。首先，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，如直接講授、引導(dǎo)式講授等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學(xué)。其次，開展“自主、合作、探究”式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究合作等。最后，進行教學(xué)測試評價，對教學(xué)過程進行思考和總結(jié)，進一步促進學(xué)生進步與提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建策略

（一）更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂高效模式首先要求擁有一個先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動、規(guī)范教學(xué)設(shè)計?！敖獭迸c“學(xué)”本就是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要不斷更新教學(xué)理念，并將其融入教學(xué)實踐中。從新課標(biāo)教學(xué)理念來看，“以學(xué)生為主體”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了最新的教學(xué)理念，要求教學(xué)活動必須從學(xué)生認知發(fā)展水平出發(fā)，遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。其次，教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的指南。高效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)方向。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要本著“以學(xué)論教”的原則，立足學(xué)生的“學(xué)”，研究教師的“教”，在教與學(xué)中調(diào)動學(xué)生的想象力，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）靈活選擇教學(xué)策略，加強思維能力的培養(yǎng)

課堂高效模式應(yīng)該是巧妙、科學(xué)、充滿思考的，學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)活動，并在活動中進行思考。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動過程，教師要靈活選擇教學(xué)策略，通過提出科學(xué)問題，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中“分數(shù)的性質(zhì)” 知識教學(xué)為例，設(shè)計一系列實踐活動，讓學(xué)生將一張A4紙對折為2個相等的部分，將其中一半涂上顏色，可以得出1/2 是被染色的；接著再把紙進行第二次對折、第三次對折等，通過對結(jié)果進行觀察，可以看到得出的分數(shù)是相同的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個分數(shù)的分子與分子、分母與分母之間的關(guān)系，概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，促進直觀思維與抽象思維的相互滲透，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸受到廣大師生的青睞。強調(diào)在學(xué)生接受能力基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式引導(dǎo)方式為輔助，讓學(xué)生自主探索，促進對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該教學(xué)設(shè)計有助于促進課堂高效模式的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，通過以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，打造互動平臺，以巧妙的設(shè)問刺激學(xué)生探究欲望，真正實現(xiàn)教學(xué)有效性。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)為例，首先布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：想辦法證明0.1與0.10是不是大小都相等？之后引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。有的小組學(xué)生用米尺測量出了0.1米的繩子，然后再用直尺量出0.1米的繩子長度正好是10厘米，通過單位換算得出0.10 米，因此，0.1 與0.10 大小相等。有的學(xué)生從分數(shù)角度展開闡述，0.10就是10個1/100，即1個1/10，0.1也是1 個1/10，同樣可以得到0.1 與0.10 大小相等。還有的學(xué)生從厘米、分米、米等單位之間的換算得出相等的結(jié)論。緊接著教師讓學(xué)生想一想還有哪些小數(shù)與0.1、0.10大小相等。最后，引導(dǎo)學(xué)生從列舉的一系列小數(shù)中總結(jié)規(guī)律，掌握小數(shù)的性質(zhì)。在師生交流中把教材的潛在優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的神奇和奧妙，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（四）提高課堂練習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生反思

練習(xí)是學(xué)生對已掌握知識的強化記憶與應(yīng)用過程，能夠促進智能發(fā)展，有效的練習(xí)擁有明確的目標(biāo)和具體要求，不追求量的多少，只強調(diào)質(zhì)的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，給學(xué)生布置練習(xí)時，不但要注意練習(xí)“數(shù)量”，更要注意練習(xí)“質(zhì)量”。讓學(xué)生通過練習(xí)，悟出知識學(xué)習(xí)規(guī)律，起到練一題收獲一題的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通，舉一反三，將知識轉(zhuǎn)化成認知能力。以“小數(shù)的性質(zhì)”練習(xí)為例，教師可以設(shè)計如下練習(xí)題目：①5 元和5.00 元相等，3.030 可以簡化為3.03；②按要求說數(shù)：所有的0都不能去掉，所有的0都能去掉，有的0 能去掉，有的0 不能去掉。按照此類思路，讓學(xué)生能夠從練習(xí)中真正學(xué)有所獲。最后，僅是練習(xí)并不能達到教學(xué)目的，要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果的合理性進行思考，對解題過程進行評價，通過相互交流強化自我反思意識，形成對解決問題過程的明確見解和思路。

三、針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式創(chuàng)建的思考

其一，必須慎重選擇教學(xué)方式，不可忽視直接講授法。課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法要有助于問題的解決，有助于激發(fā)和介紹數(shù)學(xué)思想，充分認識到小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，同時要避免過于追求“生活化”而泯滅了“數(shù)學(xué)味”，集中注意力滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和習(xí)慣。其二，注重發(fā)問數(shù)量的控制，采取適可而止的表揚。表揚是小學(xué)生數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的一種鞭策和鼓勵方法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)自信。但教師要注重表揚的頻率，所進行的表揚要發(fā)自內(nèi)心欣賞和贊揚學(xué)生。此外，課堂提問作為一種有效的方式，要控制提問數(shù)量，留給學(xué)生充足的思考時間，提高提問效率。其三，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)特別強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為課堂的主人。這也是課堂高效模式創(chuàng)建的原則。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；靈活選擇教學(xué)策略，加強思維能力的培養(yǎng)；采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問；提高課堂練習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生反思。從而將課堂高效模式的構(gòu)建付諸實踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。