論如何把握幼兒語言發(fā)展“關鍵期”

□甘肅省定西市隴西縣孫家坪小學 陳倩

一、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)表達欲望

環(huán)境是任何事物發(fā)展的外在條件，良好的環(huán)境能讓事物發(fā)展得更加高效。教育也是如此，只有在正向環(huán)境的基礎上，才能激發(fā)幼兒的表達欲望。在幼兒時期，無論是交往能力，還是表達能力，都存在諸多的缺陷。為幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，能提高幼兒的學習興趣，并在興趣的作用下，強化交流與溝通，進而提高幼兒的語言能力。

一是營造多聽、多看、多說的語言氛圍。在日常教學活動中，為了鞏固學生的語言能力，提高幼兒對語言的理解，教師可以為學生營造多聽、多看、多說的語言氛圍。例如，在午睡起床時，教師教授幼兒衣服的顏色與名稱；在早中晚進餐過程中，告訴幼兒飯菜的名稱；在戶外活動時，教師鼓勵幼兒相互交流。同時，教師還要根據(jù)幼兒的具體情況，組織故事比賽、閱讀等活動，加強幼兒的語言訓練。

二是組織跨年齡班級交往活動。幼兒具備了一定的交往能力后，小型的班級游戲已經無法滿足幼兒的模仿與學習，此時，教師要以班級為單元，組織跨年齡班級交往活動，拓展幼兒的交流圈。

二、拉近師生關系，培養(yǎng)表達能力

幼兒的年齡偏小，在環(huán)境出現(xiàn)變化的情況下，幼兒會出現(xiàn)哭鬧、煩躁等不安的情緒。為了讓幼兒與教師能快速地建立和諧的關系，教師一定要保持和藹的態(tài)度，使用親切的話語，關心幼兒的飲食起居，真正地融入幼兒生活中，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，進而消除不良情緒，盡情地享受集體生活，使幼兒愿意去交流，進而萌生表達的意愿。而教師則要為學生營造這種表達的環(huán)境，減少對幼兒的管教與束縛，只有這樣，才能真正調動幼兒的表達欲望。

筆者嘗試讓幾個幼兒共享一個多人型玩具，他們會在一起游戲的過程中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。例如，你會經常性地聽到這樣的話語，“你愿意和我玩嗎？”“我再也不和你玩了”等。而且，有些時候幼兒會模仿家長的說話方式去交流，但無論哪種交流方式，都能起到促進幼兒表達的作用，提高幼兒對語言的綜合運用能力。因此，無論是吃飯、盥洗，還是睡覺、起床，我們都盡量不要去阻止幼兒之間的交流，但要加強提醒，讓幼兒懂得輕聲說話，不要對其他小朋友造成影響。在幼兒的日常生活中，教師要加強幼兒的說話訓練，提高幼兒的口語表達能力。例如，筆者在接待幼兒或者目送幼兒離園時，都會與幼兒進行交流，同時教會他們一些簡單的問候語，比如“老師好”“老師再見”“謝謝您”等常用詞匯。此外，筆者還會結合幼兒的生活，幫助幼兒認知量詞，比如“輛”“個”“條”“只”等。

三、采取多種教育方式，強化幼兒語言記憶力

記憶是人類活動的基礎，在學前兒童的語言發(fā)展過程中，幼兒記憶對語言發(fā)展起到了積極的作用。因此，在教學活動中，一定要采取多種教學方式，強化幼兒的語言記憶力。

一是講故事。用關聯(lián)詞將語言內容充分地串聯(lián)起來，讓故事更加地完整，幼兒在聽故事的同時，不僅能被生動活潑的語言所吸引，而且便于理解與記憶故事。

二是利用多媒體。教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，將語言內容與圖片相互結合，將抽象的語言變成直觀的內容，不僅能激發(fā)幼兒的學習熱情，還便于幼兒理解與記憶詞匯內容。

四、走進生活，提高語言學習能力

生活是一切知識的來源，語言教育要充分結合兒童的生活經驗，讓語言教育與幼兒的生活緊密結合。幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，要加強對幼兒社會生活以及個人生活的考量，讓語言教學更具實踐意義。在幼兒園語言教育的整合系統(tǒng)中，兒童生活是該系統(tǒng)的重要組成部分，全面的語言學習有助于幼兒生活經驗、知識的積累，實現(xiàn)了語言知識的有效遷移，進而提高語言教學的教學效果。任何知識與技能的培養(yǎng)，都需要通過幼兒的生活進行整合，進而形成一個完整的生活教育體系。

綜上所述，營造語言學習環(huán)境，有助于幼兒語言能力的提高。教師要通過各種途徑，為幼兒創(chuàng)建良好的語言發(fā)展氛圍，以及最佳的語言學習渠道。同時，加強幼兒間的交流與溝通，并從生活的方方面面入手，提高幼兒的口語表達能力。幼兒園方面也要重視幼兒語言發(fā)展的關鍵期，將語言教學設為重要的教育目標，讓幼兒敢于表達、熱衷表達，最終實現(xiàn)幼兒語言能力的良好發(fā)展。