基于現代教育技術的信息教育策略探究

（延邊大學師范學院，吉林延吉 133002）

經過了多年的追趕，現階段我們正處于發(fā)展速度飛快的信息時代，信息技術的發(fā)展應用不僅優(yōu)化了人們的交流溝通、提升了人們的生活質量，也給現代教育技術帶來了改革契機，相較于傳統(tǒng)的教學技術，信息教育不僅擁有豐富的教學資源，而且開拓了新的教育渠道。例如多媒體技術的廣泛應用不僅活躍了課堂氛圍，也讓教師的教學素材由傳統(tǒng)單一的文字變成了更為直觀的圖片和音頻視頻文件，有利于教師在課堂上調動學生的學習積極性。

1 現代教育技術的含義和特征

1.1 現代教育技術的含義

信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調的是從哲學上闡述信息技術與人的本質關系。20世紀初期幻燈投影、無線電廣播、計算機等科技還處于發(fā)展階段，隨著科學技術的日趨完善，現在處于技術應用的探索階段。多媒體技術、無線電廣播等科技投入教育產生的良好效果促進了“教育技術”這一專業(yè)領域的開拓發(fā)展。無論是教育技術還是現代教育技術，都不是教育和技術的簡單疊加，而是指技術與教育的科學融合[1]?，F代教育技術的含義是：在現代教育思想和現代教育理論的指導下，科學運用現代信息技術和系統(tǒng)的教學方法促進教育成果優(yōu)化的實踐活動。多媒體技術、傳媒技術、教學設計是常用于現代教育技術的3個技術。

1.2 現代教育技術的特征

1.2.1 非線性化的教育信息組織

相較于線性有序的傳統(tǒng)教育信息組織，現代教育技術能夠同時處理多種教育信息，不僅豐富了教學內容，而且創(chuàng)造了教學信息組織非線性化的條件。在完善教學內容的同時助力于學生潛能和智慧的開發(fā)[2]。

1.2.2 數字化的信息處理

被廣泛應用于現代教育技術的多媒體技術，其技術核心就是利用計算機可以同時處理圖片、文字、聲音的特點使得教學素材從傳統(tǒng)的文字和簡陋的圖片轉變?yōu)樨S富多彩的音頻教學、視頻教學和PPT教學，多媒體技術的廣泛應用主要歸功于數字壓縮技術和信號處理數字化[3]。

1.2.3 網絡化的信息傳輸

相較于古老的“驛寄梅花，魚傳尺素”信息傳遞方式，現代教育技術所廣泛應用的信息教育的信息傳遞打破了傳統(tǒng)的形式限制、速度限制和距離限制，為網絡教學、遠程教育等新型教育形式提供了基礎傳播工具。

1.2.4 系列化的學習資源

信息時代的發(fā)展促進了系統(tǒng)現代教育環(huán)境的建立，多媒體化、現代化、系列化的現代教材體系豐富了人們的選擇，學生可以根據自己的學習目的、學習階段、學習條件等學習需求，針對性地選擇學習資源進行學習，這樣的教育教學模式不僅打破了傳統(tǒng)的“在學校學習”的壁壘，而且促進了教育社會化、學習終身化[4]。

2 利用信息教育進行現代教育技術優(yōu)化的必要性

2.1 對課程知識的改革必要性

通過問卷調查、座談會等調查方式，得知了現代教育過程中的課程知識還存在以下問題：現階段教育技術課程內容的選擇和組織存在缺陷；理論知識和實踐操作的課時分布不均衡；教育技術對傳統(tǒng)的多媒體教育借鑒過多，課程內容不實用；學生的學習興趣不夠濃厚。通過以上問題可以看出，現階段的教育技術已經與現階段的教育需求形成脫節(jié)，因此通過信息教育優(yōu)化現代教育技術時首先應該注重課程內容的優(yōu)化，要根據信息技術的發(fā)展科學的增加以計算機多媒體和網絡為核心的現代信息技術方面的內容，對傳統(tǒng)過時的內容進行刪減，構建合理科學的知識結構與教育體系。

2.2 對學科整合的改革必要性

不同學習階段的學生有著不同的學科學習，從小學到初中的學生注重基礎學科知識的學習，在大學則更注重專業(yè)知識的學習。在學生進行學科知識的學習過程中普遍感覺到預備知識的不足，導致這種問題存在的原因是在教育教學過程中注重形式化的教育教學工作，在課堂中過度側重信息教育，忽略了本質上的學科教育。由此可見，在通過信息教育優(yōu)化現代教育技術時要注重學科知識的合理化整合，在教育教學工作中要以學科知識為主，信息教育為輔[5]。只有合理安排課堂中學科知識與信息教育技術的比重，才能夠提高學生對學科知識的學習累積程度。

3 現代教育技術結合信息教育的具體措施

3.1 提升個人信息素養(yǎng)

3.1.1 培養(yǎng)信息意識

個人信息素養(yǎng)的多少是由個人的信息意識的強弱所決定的，信息意識主要體現在遇到實際問題時，是否能利用自己的信息知識解決。對信息和信息問題的捕捉、判斷、分析、解決的自覺程度就是一個人信息意識強弱的具體體現，想要提升個人信息素養(yǎng)，必須要鍛煉個人信息意識[6]。

3.1.2 提升信息能力

信息能力及時指能夠運用自己所知的信息知識、信息技術、信息工具去解決自己遇到的問題。擁有信息意識后如何根據自己發(fā)展的信息問題去選擇正確的信息技術也是一個人信息素養(yǎng)的體現[7]。發(fā)現問題后不能選擇適當的方法解決問題，那只能判定此人有信息意識，沒有信息能力。信息能力的培養(yǎng)包括基本理念、基本原理、信息收集、信息分類、信息工具的選擇和使用、信息處理過程。

3.1.3 提升信息技術

信息時代的發(fā)展不僅給人們的生活學習和工作帶來便利，同時也帶來了新的問題。信息技術是一個涵蓋比較廣的概念，信息技術就是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。現階段對于信息技術的學習不再局限于系統(tǒng)的學習，人們可以根據自身需求進行針對性的學習，從而擁有可以解決自己問題的信息處理能力。把信息教育從基礎的理論知識轉變?yōu)樽约旱膫€人信息素養(yǎng)提升的基礎。

3.2 完善信息教育設備

高教作為中國起步較早的信息化產業(yè)，其發(fā)展經驗可以作為通過信息教育優(yōu)化現代教育的借鑒資料。從其發(fā)展歷程我們可以發(fā)展模式制定、集中建設、整合管理是現代教育技術優(yōu)化的3個階段[8]。首先要制定現代教育技術優(yōu)化的基本法陣模式，其次進行集中建設，最后在投入實踐的過程中尋找規(guī)律完善管理模式作為其可持續(xù)發(fā)展的基本保障。信息教育設備作為銜接理念和經驗的中間環(huán)節(jié)尤為重要。所謂“工欲善其事必先利其器”，在進行現代教育技術優(yōu)化之前必須保證保障信息教育的基礎設備完備。在建設過程中要注重科學合理的建設教學設備，不要在沒有根據的前提下進行盲目建設，這樣會造成前期的投入成本較大。由此可見，認清目前教育信息化所存在的問題，才能更好地開展信息化建設。在廠商方面，應加強系統(tǒng)集成的能力，提供硬件的同時能夠根據教育用戶的需求提供適合的軟件、全面的培訓以及優(yōu)質的服務；而在學校方面不應片面追求硬件設備的先進性和網絡建設一步到位，避免因為軟件和應用跟不少而導致的設備閑置浪費。

3.3 改變傳統(tǒng)的信息教育模式

現階段信息教育跨越了學科的傳統(tǒng)界限，以項目為主線融合各科知識的綜合性教學模式正在替代傳統(tǒng)的信息教育方式。傳統(tǒng)的基礎信息教育初期主要是熟悉計算機、熟練應用計算機，現階段的專業(yè)信息教育如軟件和編程的教育教學已經逐漸趨往幼齡化發(fā)展，以此可見信息教育已經不單是一個工具教學，其逐漸演變成為一個教育平臺，對傳統(tǒng)教育的不足之處進行補充。在互聯網時代，職業(yè)需求決定了個人進行終身學習的需要，傳統(tǒng)的單一職業(yè)理念已經逐漸被打破?？萍嫉陌l(fā)展、理念的改變推動了事業(yè)需求的多元化。“活到老，學到老”不再是傳統(tǒng)的修身理念，而是保持職業(yè)生涯常青的秘訣。需求帶動發(fā)展，人們學習知識的需求和“學生”年齡的改變，促進了現代教育技術的信息化發(fā)展，人們可以通過網絡平臺進行知識拓展學習、知識深化學習、技能學習。信息教育的有傳統(tǒng)的教育教學工具延伸為現階段的教育教學平臺，相較于傳統(tǒng)信息教育局限的技能教學，新型的信息教育教學主要是通過人們的學習需求智能篩選理論知識，讓教學地點不在局限于學校，不局限于某一天，打破傳統(tǒng)教學的空間障礙和時間障礙。

4 結語

綜上所述，雖然信息教育對現代教育技術的改革具有積極性促進作用，但是我們應該一分為二的看待問題。面對現階段進行現代教育技術改革的迫切性，我們要科學合理的應用信息教育，注重信息教育與學科知識的融合，不可以因為盲目追求信息化教育就忽略了本身的基礎學科教育目標。只有在教學中合理使用信息教育技術才能夠達到最初的教育目標，要明確信息教育技術與學科教育的從屬關系。