基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的高校中文專業(yè)人才培養(yǎng)研究

畢彥華 李改婷

（河北傳媒學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院，河北石家莊 051430）

當(dāng)前日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是知識(shí)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想在復(fù)雜的國(guó)際發(fā)展環(huán)境下立于不敗之地，必須加強(qiáng)教育發(fā)展與人才儲(chǔ)備工作。高校作為整個(gè)教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，在長(zhǎng)期積累和層層選拔之下吸納了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也擁有豐富的教育教學(xué)資源，在辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任[1]。中文專業(yè)是高校的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重任。因此，在新的時(shí)代背景下，應(yīng)探索如何通過(guò)與政府、社會(huì)的充分對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的同步提升，培養(yǎng)符合社會(huì)建設(shè)與時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型中文專業(yè)人才。

1 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是以高等教育為根本、以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，在政府與企業(yè)的協(xié)同參與下，充分實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)合教育模式，從理論層面和實(shí)踐層面都具有鮮明價(jià)值[2]。當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式推進(jìn)過(guò)程中，參與主體利益目標(biāo)不一致、運(yùn)行機(jī)制體制不健全等問(wèn)題導(dǎo)致合作層次較低，教育培養(yǎng)效果十分有限。

協(xié)同創(chuàng)新在我國(guó)作為獨(dú)立概念提出的時(shí)間較晚，但這種教育模式的實(shí)踐應(yīng)用卻早已有之，只是受到理論研究的制約發(fā)展較為緩慢[3]。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的分類一般以目標(biāo)導(dǎo)向或合作主體作用為視角，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐暯堑难芯空呋緡@人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)效益這兩大目的展開，合作主體作用為視角為代表的研究者則主要以政府主導(dǎo)的合租項(xiàng)目和高校開展的實(shí)踐活動(dòng)為著眼點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的研究起步較早，形成了較為豐富的研究成果和較為完整的研究體系。Etzkowita在其著作中指出，大學(xué)除了發(fā)揮教學(xué)和研究功能以外，還應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)學(xué)研合作模式中承擔(dān)起聯(lián)合企業(yè)與政府的使命。Hall Link Scot 從正式和非正式兩個(gè)不同角度劃分了產(chǎn)學(xué)研合作模式，其中正式合作模式中包含了合同關(guān)系、合作模式和技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，并指出非正式的共同合作模式下高校、企業(yè)以及政府可以共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，將成為產(chǎn)學(xué)研合作模式的主流趨勢(shì)。

2 中文專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中國(guó)語(yǔ)言文化是中華民族的瑰寶，中文專業(yè)作為高校的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史悠久，主要教授現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摗懽鞯日n程，承擔(dān)著傳承我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的重任，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己的精神世界，陶冶情操。因此，中文專業(yè)歷來(lái)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)功底為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有良好的文學(xué)素質(zhì)的人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)于當(dāng)下轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型高校而言，社會(huì)對(duì)中文類人才的需求已經(jīng)不僅僅是知識(shí)型人才，而是知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的應(yīng)用型人才，反觀傳統(tǒng)的中文專業(yè)人才培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)方面存在著與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.1 人才培養(yǎng)方案注重理論

人才培養(yǎng)方案是高校組織教學(xué)、安排教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，是進(jìn)行人才培養(yǎng)的依據(jù)。中文專業(yè)人才培養(yǎng)方案在設(shè)置上存在著重視語(yǔ)言文學(xué)的理論知識(shí)，輕視實(shí)踐的問(wèn)題，這就造成學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，然而學(xué)生在工作中的職業(yè)能力欠佳，與社會(huì)需求不一致[4]。

2.2 教學(xué)理念傳統(tǒng)陳舊

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的理念對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)有重大作用。所謂教學(xué)理念，即教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。傳統(tǒng)的中文教學(xué)以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是處于被動(dòng)的狀態(tài)，在課堂上的參與度低，只是將期末成績(jī)看做是衡量學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)中文不好找工作”這樣的錯(cuò)誤觀念，而未真正體會(huì)到學(xué)習(xí)中文的實(shí)用性。

2.3 課程設(shè)計(jì)未能突出專業(yè)特點(diǎn)

我們對(duì)省內(nèi)五所高校的中文專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的中文專業(yè)課程設(shè)置與時(shí)代脫軌。課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出是在為什么樣的企業(yè)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，中文專業(yè)需要適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)出具備崗位工作能力的人才，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)和用的有效結(jié)合，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3 產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的中文專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

基于以上問(wèn)題和現(xiàn)狀，我們應(yīng)以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)為主線，從高校辦學(xué)追求、政府技術(shù)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)需要以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)等不同角度出發(fā)，探求產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的創(chuàng)新路徑。

3.1 充分了解行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案

近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新媒體的發(fā)展，中文專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了像網(wǎng)絡(luò)編輯、自媒體撰稿人、廣告文案編輯、創(chuàng)意寫作等就業(yè)方向，這就需要傳統(tǒng)的中文教育注入新的血液。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分了解市場(chǎng)需求，迎合時(shí)代的發(fā)展，建立起針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的信息網(wǎng)絡(luò)，建立透明的人才培養(yǎng)體系[5]。在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的前提下，增強(qiáng)人培的針對(duì)性，注重與市場(chǎng)的銜接。同時(shí)，考慮人培的時(shí)效性，當(dāng)市場(chǎng)需求發(fā)生變化時(shí)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，從而才能達(dá)到學(xué)生知識(shí)體系和用人單位需求之間的統(tǒng)一。

3.2 構(gòu)建新型項(xiàng)目課程，改革實(shí)踐教學(xué)體系

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，增加實(shí)踐類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在語(yǔ)言和文學(xué)的基礎(chǔ)教育之外，增加口語(yǔ)訓(xùn)練、文案寫作、新媒體寫作、創(chuàng)意寫作等課程，同時(shí)提高學(xué)生的辦公自動(dòng)化、秘書寫作和行政能力。在課程的設(shè)置和評(píng)價(jià)體系上，不再一味以期末成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)準(zhǔn)，而是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的水平，為未來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的課程體制，有助于促進(jìn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化。

3.3 提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就需要我們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系的同時(shí)，也不可忽視教師隊(duì)伍的建設(shè)，而目前高校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量均不能滿足產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同教育的需求[6]。因此，一方面，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式與方法，完善知識(shí)體系；另一方面，學(xué)校加強(qiáng)教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，提高應(yīng)用型教學(xué)的水平，朝著雙師型教師發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高效和企業(yè)的合作

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校、政府、企業(yè)之間建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研和應(yīng)用之間建立推進(jìn)機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)。以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式打造高校與企業(yè)的合作平臺(tái)。充分挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，建立實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.5 加大政府的支持力度

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同教育牽涉到不同的主體，因此，需要建立產(chǎn)學(xué)研用相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)政府的支持和監(jiān)督，建立合理的制度，從資金、規(guī)范性、監(jiān)督等各個(gè)方面保證多方合作的順利進(jìn)行，深化產(chǎn)教融合[7]。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)、科研所和高校教師的積極性，加強(qiáng)跨界的聯(lián)系。只要各界發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成良性的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)真正的“共贏”，最終達(dá)到相互促進(jìn)、協(xié)同育人[8]。

中文專業(yè)有著深厚的文化底蘊(yùn)，是傳承燦爛的中華文化的重要載體。只有創(chuàng)新中文人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出全新的中文人才。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要手段，只有形成學(xué)校、政府、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓三者交叉影響，利用校內(nèi)外資源建立多組織、多機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新平臺(tái)，拓寬中文專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，才能培養(yǎng)出掌握學(xué)科前沿、具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才。