微課在幼兒教學中的必要性及具體應用分析

□甘肅省永靖縣徐頂學區(qū)久長溝幼兒園 馬和梅

微課是近年來社會生產(chǎn)快節(jié)奏的科技成果，通過利用碎片化時間，豐富教學形式，使學習更加自由和靈活，適用于各行各業(yè)。在教育教學中，微課作為教學工具更加純粹，以學生需求和教學目標為基礎，因人而異，因材施教。微課的優(yōu)勢眾多，特點鮮明，在思維認知教育和能力培養(yǎng)兩個方面有較好的應用。本文基于微課在幼兒教育中的現(xiàn)實意義，探討具體應用措施和方法，內(nèi)容如下。

一、幼兒園微課應用的現(xiàn)實意義

幼兒時期是兒童智力發(fā)育和認知發(fā)展的啟蒙階段，極易受到外界環(huán)境的影響，無論是在啟蒙教育還是在學前教育，“去知識化”的教學模式都不值得提倡。首先要打破應試教育向幼兒教育的延伸，強調(diào)幼兒自主成長，給予積極正向的引導和干預，而不是強加給他們理論知識；其次，考慮到幼兒年齡特征下的一些習慣和問題，教學必須具有針對性，比如幼兒注意力難以長時間集中、幼兒對于圖像和聲音較為敏感、形象記憶更容易轉(zhuǎn)化成深度探究學習等；再者，隨著社會時代的發(fā)展，科學技術(shù)的提高，讓幼兒從小接觸電子化、信息化的教學產(chǎn)物，有利于豐富幼兒人生視野，促進認知發(fā)育；最后，結(jié)合微課內(nèi)容精練、時長短小、多媒體教學、經(jīng)驗化的案例預設等相關(guān)特征，在幼兒教育中能夠取得較好的教學成果。

微課以教學相長，家校共育的形式將教師與家長從一部分教導和講解的工作中解放出來，從而增強干預和引導的作用，讓教師和家長合理利用資源，溝通交流，觀察和分析兒童成長過程中的一些問題、心理想法和性格變化，更加關(guān)注幼兒成長。

二、微課在幼兒教學中的具體應用策略概述

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升信息化教學水平

微課教學的應用要基于備課，從搜尋教學資源、主題素材，到根據(jù)教學情況和幼兒學習情況制作微課課程，都對教師的教學專業(yè)素養(yǎng)提出了一定要求。幼兒園要加強對教師信息化知識技能的培訓工作，定期組織教師探討教學方案設計，開展集體備課，交流經(jīng)驗。一方面，需要考慮到幼兒教師的年齡階段和信息化水平，開展分層培訓，加強意識培養(yǎng)，讓教師擺正對微課教學的認知，提高教學比重；另一方面，要加強對于專業(yè)技能的培訓指導和反饋，從微課制作的技術(shù)知識層面入手，再立足于教學內(nèi)容和教材，合理融入滲透，提高幼兒對微課的接納程度，讓他們積極思考。比如PPT 的插圖制作、簡單的視頻剪輯、后期配音等內(nèi)容，都可以結(jié)合所要教學的主題，在特定的時間點或知識內(nèi)容進行著重講解和分析，幫助幼兒加深記憶。通過將微課元素與教學內(nèi)容有機結(jié)合，能夠豐富教學形式，開展多樣化的教學實踐活動，提高幼兒的課堂參與度，利用他們感興趣和好奇的事物來保持其專注力，提高學習效率。

（二）整合微課教育資源

微課的應用并不是單指某一微課視頻的教學使用，微課教學的關(guān)鍵在于與教學內(nèi)容的整合，教師需要立足于幼兒園辦學策略，教學管理目標以及教材內(nèi)容，結(jié)合多樣化學習需求，立足于優(yōu)秀、成功的教學案例和課程資源，構(gòu)建幼兒園內(nèi)外課程網(wǎng)站平臺，方便園內(nèi)教師和同行業(yè)教師的經(jīng)驗交流，優(yōu)化教學方案設計。與此同時，還可以聯(lián)系家長，增設家長課堂，給予權(quán)限，搭建家校合作的橋梁，有利于家長提供相關(guān)資源，提出相應的教學意見，促進家園共育。另外，幼兒園還可以通過地區(qū)性或教育學的信息技術(shù)教學比賽，來了解最新的微課教學模式和應用方法，在提高微課教學質(zhì)量水平的基礎上，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情。

（三）開展由淺入深，循序漸進的實踐教學

微課作為理論知識教學的一個載體，其目的影響往往從兒童的意識和思想認知出發(fā)，教師在教學中要增強微課視頻的實用性，開展由淺入深，循序漸進的實踐教學。比如知識科普類型的安全教育，以紀錄片電影視頻的藝術(shù)審美教育，以卡通人物為形象的運動鍛煉健康教育等等。微課設計的理念應當迎合幼兒的喜好和學習興趣，在其中融入教育教學內(nèi)容。教師可以通過微課創(chuàng)設教學情境，讓幼兒代入各式各樣的人物和行為，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強與教師的溝通交流，從反思和質(zhì)詢中提升認知能力。比如幼兒安全教育中常見的用電安全、交通安全、地震火災逃生安全等主題，傳統(tǒng)教學中的理論講解教學需要幼兒去記憶和背誦，缺乏實感，在實地演練時往往容易遺忘。而通過微課軟件制作相關(guān)教學課程，既能夠聯(lián)系圖畫和視頻教程，讓各個流程和操作直觀呈現(xiàn)出來，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學習重點，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學時間安排師生間的交流互動，加強教學反饋，有利于后續(xù)探究性學習活動的進行。

（四）開展個性化教學

幼兒身心健康、認知和智力發(fā)育主要是通過自身接觸外界產(chǎn)生的感悟和想法來發(fā)展的。兒童觀察學習、模仿體驗、親身經(jīng)歷的過程中就是不斷刷新認知，思考的過程。微課教學能夠有效針對每個兒童不同的性格特征、心理特點和發(fā)育狀態(tài)，有針對性、目的性地開展專項教學，更有利于幼兒接納知識，學習并了解。教師在繪畫教學時，可以通過畫圖軟件以圖形拼接、手繪、顏色渲染等形式來進行。在學習畫小白兔和大熊貓時，教師可以讓孩子選取不同的形式方法進行繪畫，用微課進行專門的講解，讓色彩、陰影、三維角度等知識性概念具現(xiàn)化，有助于奠定他們的繪畫知識基礎。比如圖形拼接時可以讓幼兒利用微課中多個形狀和大小的圓來自由組合創(chuàng)作；利用手繪則要教師結(jié)合繪畫步驟進行講解和介紹；利用顏色繪畫則可以先開展微課教學，講解簡單的色彩搭配和運用，隨后讓幼兒自由發(fā)揮，按照模板進行創(chuàng)作，進行糾錯指導。

三、結(jié)語

綜上所述，在微課的影響下，幼兒教育面臨正逐漸創(chuàng)新，面對多樣化的機遇和挑戰(zhàn)，教師必須不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升幼兒對微課教學的適應性，整合微課教育資源，開展由淺入深、循序漸進的實踐教學，明確幼兒成長過程中的個性化差異，因材施教，促進幼兒全面發(fā)展。