提升閱讀能力課內(nèi)外下功夫

□董小蘭

給孩子選對書、選好書，也是一個(gè)技術(shù)活。一本好書能讓孩子成長，而一本不適合的書，不僅浪費(fèi)孩子時(shí)間，而且有可能給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

作為一名語文教師，我喜歡閱讀，也常常跟學(xué)生分享一些書中的故事。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常跟學(xué)生說：閱讀是人內(nèi)心的一種精神需要，也是充盈生活、提升自我和快樂成長的基石。在閱讀的引導(dǎo)下，我們可以在書的海洋里自由遨游，收獲不一樣的驚喜。

小學(xué)生的閱讀主要來自課內(nèi)閱讀和課外閱讀，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識到，學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師在課堂內(nèi)外下“真功”。

以一篇帶多篇，重視課外延伸

在閱讀教學(xué)中，我非常重視課外延伸，以一篇帶多篇，鼓勵(lì)學(xué)生們大量閱讀課外書籍。通過課內(nèi)閱讀、課外拓展等活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

在教《觸摸春天》一課后，我讓學(xué)生閱讀《愛的聲音》和《我看見了大海》。《觸摸春天》告訴我們誰都有熱愛生活的權(quán)利，通過“拓展閱讀”可以將學(xué)生已經(jīng)獲得的感受延伸開來，使他們獲得對生命多方面的認(rèn)識，從而更加珍惜生命、熱愛生命。此外，我還進(jìn)行了拓展習(xí)作，讓學(xué)生寫一寫身邊關(guān)于生命的故事，把自己的感悟?qū)懗鰜?。通過對課內(nèi)、課外的整合，學(xué)生們寫出了許多令人感動(dòng)的故事，如，有的學(xué)生從殘奧會(huì)上感悟到了殘疾人堅(jiān)韌不拔的精神；從小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中感悟到生命力的頑強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際談了許多如何改變自己，讓自己活得更有價(jià)值、更有意義的想法。有的學(xué)生說：“我以前總是怕困難，現(xiàn)在我知道了，殘疾人比我困難多了，我遇到的困難簡直不值一提，我再也不害怕困難了，我會(huì)迎難而上。”

借助閱讀展示，讓閱讀成為習(xí)慣

閱讀的過程也是思想交流和情感升華的過程，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，教師可開展有關(guān)閱讀展示活動(dòng)。比如，在閱讀展示活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)開展了“一日一誦讀”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力，而且在潛移默化中培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生每日的必修課。我組織學(xué)生開展“我為閱讀代言”“快樂悅讀”“好書伴成長，書海盡徜徉”等一系列活動(dòng)，這些閱讀展示活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外，我利用作文課，以《我最喜歡的一本書》為題，讓學(xué)生在寫作中說說自己閱讀的快樂，談?wù)勱P(guān)于閱讀的小故事。在學(xué)校開設(shè)的閱讀課上，我將精心挑選的書籍推薦給他們，以保證他們閱讀的方向性。通過舉辦“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生暢所欲言，分享他們在閱讀中的感受。借助這些閱讀展示活動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生閱讀的有效性。

選書學(xué)問大，會(huì)選是關(guān)鍵

作為一名喜歡閱讀的語文教師，買書的次數(shù)多了，也就總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在市面上出售各種各樣的書籍，并不是每一本都適合孩子。所以，給孩子選對書、選好書，也是一個(gè)技術(shù)活。一本好書能讓孩子成長，而一本不適合的書，不僅浪費(fèi)孩子時(shí)間，而且有可能給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

根據(jù)孩子的個(gè)體差異有針對性地買書。每個(gè)孩子都是不一樣的，不同的年齡、不同的心智、不同的興趣……都會(huì)導(dǎo)致孩子看的書不一樣，家長給孩子選書時(shí)不能功利性太強(qiáng)，也不能拔苗助長，這樣反而會(huì)打擊孩子閱讀的興趣，讓孩子對閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

選擇知名度高、有口碑的出版社。現(xiàn)在出版社太多，出版的各類圖書更是不計(jì)其數(shù)。比如拿一本適合兒童閱讀的外國名著來說，可能有上百家出版社出版，由于出版社不同，書的質(zhì)量也就參差不齊。因此，家長在給孩子選書時(shí)，一定要先看出版社，知名度高、有口碑的出版社應(yīng)優(yōu)先考慮。