“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下民辦院校高等數(shù)學課程改革的探究
——基于微信的應用

許 瑩

(長春大學旅游學院，長春 130607)

傳統(tǒng)教學方法，即“黑板+粉筆”，無法提高民辦院校學生對于高等數(shù)學課程的專注力，學生在課堂教學中的積極性與主動性削弱，學生間的討論減少，課堂學習氣氛沉悶，急需教師采取相應對策給予解決。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的普遍推廣，網(wǎng)絡教學揭開了教學改革的新篇章。微信作為深受學生喜愛的交流工具，其方便、快捷、互動的優(yōu)勢不言而喻。將微信應用于高等數(shù)學的教學中，對高等數(shù)學課程教學進行改革，建立多元化、互動性強的學習氛圍，對學生的自主學習能力及教學質(zhì)量均有明顯改善[1]。

1 民辦院校高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

高等數(shù)學是大多數(shù)理工科學生必修的科目之一，高等數(shù)學成績的好壞，直接影響了專業(yè)課成績及考研的成功率。然而，民辦院校學生成績相對較低，數(shù)學基礎相對薄弱，對于高等數(shù)學的學習熱情普遍不高。高等數(shù)學的教學方法又比較傳統(tǒng)，無法調(diào)動學生的學習興趣，因此當前民辦院校高等數(shù)學教學情況急需改善。存在的問題主要有以下三個方面。

1.1 教學方法單一

以板書為主，結(jié)合多媒體的教學方法是目前高等數(shù)學的主要教學方式，學生坐在講臺下聽講，整個授課過程中，師生很少交流互動。課上教師注重理論推導，對學生能力的培養(yǎng)相對欠缺，輕視概念的背景理解、知識點之間的互相滲透以及綜合能力的培養(yǎng)等[2]?！疤铠喪健苯虒W讓原本對高等數(shù)學學習不感興趣的學生產(chǎn)生逆反心理。隨著通信技術的發(fā)展，各種輔助學習的APP出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方法對于學生而言，早已失去新鮮感，學習需求無法得到充分滿足。傳統(tǒng)教學模式?jīng)]能同通信技術有效結(jié)合，不能緊隨時代前進的步伐。

1.2 學生自主學習能力差

高等數(shù)學理論性強，難度大，學習過程中，很多學生會遇到瓶頸，從而消弱了對高等數(shù)學的學習熱情，學習的主動性也隨之削弱，對于不懂的知識點與問題不去想辦法解決。如此一來，民辦院校高等數(shù)學的教學效果很難實現(xiàn)。

1.3 師生間缺乏交流溝通

民辦院校的高等數(shù)學一般采用大班或合班教學，授課教師基本無法做到同每一位學生進行足夠地交流。大多數(shù)教師課程任務重，需要連續(xù)上課，下課后沒有足夠的時間和學生面對面討論問題。師生之間沒有形成有效的溝通，學生的學習效果無法反饋給教師，課程的授課目的無法保證，影響了民辦院校高等數(shù)學的教學效果。

2 微信應用于民辦院校高等數(shù)學課程中的優(yōu)勢

微信是現(xiàn)在應用最廣泛的通訊工具，具有功能多、免費、方便操作等特點。將微信應用到民辦院校高等數(shù)學教學中的優(yōu)勢有以下幾點。

2.1 學習內(nèi)容多樣化

民辦院校更加重視應用型人才的培育，實踐課的課時量逐漸增加，基礎課課時量隨之減少。在課時量壓縮的情況下，完成原本的教學內(nèi)容，教學難度很大，假如將高等數(shù)學知識點同專業(yè)課內(nèi)容相融合，或者將難度上升至考研程度，在原有的課堂上是無法充分實現(xiàn)的。將微信應用與高等數(shù)學課堂教學中，由教師建立高等數(shù)學擴展群，利用微信的群聊、圖片、語音、視頻等功能，在群中發(fā)布一些高等數(shù)學同專業(yè)課相結(jié)合的綜合題或者考研題，待學生充分思考后，再由教師公布答案?；卮鹫_的，給予小組所有成員平時成績獎勵，并計入期末成績。這樣不但可以解決專業(yè)課問題，還可以激勵有考研想法的同學，提前涉獵考研題目，為今后考研做準備，實現(xiàn)民辦院校高等數(shù)學課程內(nèi)容的多樣化發(fā)展[3]。

2.2 課堂教學延伸性強

利用微信的視頻功能，可以第一時間解決學生的困擾，并同學生進行交流和探討；利用微信的便捷性功能，實現(xiàn)跨時間段的有效交流；利用微信的群聊功能，建立高等數(shù)學學習群，教師將微課視頻上傳到群內(nèi)，督促學生事先預習知識點。同傳統(tǒng)教學方法相比，微信輔助教學更具有靈活性與互動性，較好地完成了民辦院校高等數(shù)學課程的延伸。

2.3 提升學生自主學習能力

微信作為高等數(shù)學的重要輔助工具，當學生學習遇到困難時，能夠隨時隨地通過微信咨詢教師，自主學習能力也隨之穩(wěn)步上升。在學習過程中，學生能夠按照自己的實際狀況，針對個人的學習特點進行選擇性學習，多問多練。這種學習方式符合因材施教原則，并且不受傳統(tǒng)教學方法的約束，能夠隨時隨地完成自主學習。

2.4 提高師生間、學生間的互動效率

微信是一對多的服務平臺，可以將傳統(tǒng)教學方法中以教師為中心的單中心教學轉(zhuǎn)換成多中心教學，教學效率得到顯著提高。通過微信平臺進行線上交流，讓教師的提問與啟發(fā)可以及時地傳送給學生，學生可以第一時間得到指導信息并深入思考，理解知識內(nèi)容。學生的提問也可以促進教師的教學，提高教學效率與教學水平[4]。通過微信平臺，學生間能夠高效率的探討各個知識點，逐漸形成學習小組，實現(xiàn)學生獨立自主學習的目的。

3 微信對民辦院校高等數(shù)學課程改革的影響

3.1 有利于改變單一的教學模式

微信作為民辦院校高等數(shù)學課程教學的輔助工具，使傳統(tǒng)教學中以教師為主體的單一化教學模式能夠得到明顯的轉(zhuǎn)變。教學中，教師應當積極努力的加入其中，及時對學生提出的問題給予解答，提高學生的學習效果。

3.2 有利于構(gòu)建多元化的教學環(huán)境

微信作為民辦院校高等數(shù)學教學的輔佐工具，把教學模式從“填鴨式”向“自主學”逐步轉(zhuǎn)變，依托微信平臺展示更多生動的教學材料，使教學內(nèi)容更具系統(tǒng)性、完整性，實現(xiàn)教學效果。在高速的5G時代，學生通過使用手機隨時隨地查詢學習材料，教師依照教學內(nèi)容安排與專業(yè)課相關聯(lián)的學習內(nèi)容，同時給予適當?shù)谋O(jiān)督控制，營造多元、互動的學習氛圍，最終實現(xiàn)教學目的。

3.3 有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

高等數(shù)學本身是門缺乏趣味性的學科，傳統(tǒng)教學模式，更加重了學生的厭煩心理。課上沒有完全掌握的知識點，課后在學生進行自主學習時，若教師不能給予系統(tǒng)的指導，往往無法達到預期的效果，不利于學生后續(xù)的學習。利用微信平臺，學生自主學習時遇到任何問題均能夠向教師提問，教師會在第一時間為其答疑解惑，讓學生能夠無障礙地完成自主學習[5]。

3.4 有利于師生間感情的培養(yǎng)

因為民辦院校高等數(shù)學課程教學始終面臨著班級人數(shù)多、課時少、課上教學時間有限的問題，師生間往往沒有交流的時間，微信平臺的使用能夠很好地改善這一現(xiàn)象，師生間能夠及時進行交流、互動，不再受任何限制，教師能夠第一時間掌握學生的學習與心理狀況，并給予針對性的指導，學生的任何問題都可以使用微信向教師咨詢。這種溝通方式增加了師生間的交流互動，對師生間的感情培養(yǎng)，起到了促進的作用。

4 高等數(shù)學教學中使用微信教學的注意事項

4.1 不能忽視課堂教學的地位

微信平臺僅是民辦院校高等數(shù)學課程教學的輔助工具，絕不可以單純依賴微信，摒棄傳統(tǒng)課堂教學。傳統(tǒng)課堂中，公式的演繹推理、各種計算方式的演示更能直觀地展示數(shù)學的邏輯性，更有利于學生對數(shù)學知識的理解和接受。

4.2 教師要起到督促學生學習的作用

教師應時常對學生的學習狀況給予監(jiān)督與檢查，積極預防微信平臺輔佐民辦院校高等數(shù)學的教學流于形式，建立一個真正的多元、互動學習氛圍。

4.3 教師要不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)

教師要始終堅持時刻提高自身職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，才可以在民辦院校高等數(shù)學課程教學中成為一名合格的組織者與引導者。

5 結(jié) 語

當下正處在信息技術急速發(fā)展的時期，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在融入各行各業(yè)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術應用于民辦院校高等數(shù)學課程的教學改革中， 是高等數(shù)學教學改革的必然，實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)+教育也取得了令人欣喜的教改結(jié)果[6]。微信加入到教學中，不但可以營造多元、互動的學習氛圍，還可以將專業(yè)課內(nèi)容同高等數(shù)學知識點有效結(jié)合，進而構(gòu)造出一個整體的互動教學模式，最終完成了民辦院校高等數(shù)學教學的目的[7]。