第二課堂在大學生全面素質(zhì)教育中的作用與實施探究

蘇舒，毛燕華

（鎮(zhèn)江高等?？茖W校，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

全面素質(zhì)教育工作在國務院相關(guān)政策的指導下受到了社會各界的廣泛關(guān)注和認可。 實施全面素質(zhì)教育就是要將下述幾類教育有機統(tǒng)一到教育工作中的各個環(huán)節(jié)：其一是德育；其二是智育；其三是體育；其四是美育等。 學校在教育學生的時候應該做到上述各方面教育之間的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展， 從而有效保障大學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，學校應該重視第二課堂相關(guān)活動的順利開展， 以第二課堂有效實現(xiàn)促進大學生全面素質(zhì)發(fā)展的目的。為此，該文在結(jié)合實際實施案例的基礎(chǔ)上對第二課堂在大學生全面素質(zhì)教育中的作用進行了相關(guān)探討， 希望能夠進一步推動我國全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進步。

1 在大學生全面素質(zhì)教育中第二課堂所具有的優(yōu)勢分析

大學生的第二課堂活動主要說的是在教學計劃安排范圍內(nèi)的課堂教學活動以及專業(yè)教學活動之外的下述活動：其一是文化娛樂活動；其二是智能訓練活動；其三是興趣小組活動；其四是社會實踐活動等。第二課堂活動是大學生生活當中十分重要的組成內(nèi)容之一，其主要具有下述幾種特點：一是豐富性；二是趣味性；三是娛樂性；四是知識性；五是自主性；六是實踐性；七是創(chuàng)造性等。

從大學生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)工作角度來看， 與第一課堂相比較而言，第二課堂具有其特殊的優(yōu)勢，主要包括以下幾方面： 第一方面是第二課堂活動的內(nèi)容具有顯著的自主性以及多樣性， 能夠有效克服課內(nèi)教學內(nèi)容所存在的固定且單一的缺點， 能夠更好地適應每一位學生所具有的思維特點以及能力水平， 從而充分發(fā)揮出每一位學生所具有的獨特特點；第二方面，傳統(tǒng)的課內(nèi)教學形式多是一對多， 也就是單向思維的交流模式，這種交流模式不利于思想的碰撞和交流，而與之相比， 第二課堂所采用的以十幾人或者是幾個人作為一個團隊的學習形式， 能夠讓團隊成員通過一對一的交流方式實現(xiàn)良好的溝通和交流；第三方面，第二課堂內(nèi)容不僅十分豐富，而且還具有顯著的綜合化特點，這一現(xiàn)狀使得其能夠有效克服課內(nèi)教學形式所存在的局限性以及片面性，進而促進大學生的全面發(fā)展和進步；第四方面，第二課堂活動通常具有顯著的實踐性，這一特點使得其能夠很好地避免因為課內(nèi)教學而存在的過于重視理論的弊端， 讓學生通過自己的實際動手活動而不斷提高自身的動手能力。

2 大學生全面素質(zhì)教育中第二課堂模式的相關(guān)構(gòu)想

在大學校園內(nèi)組織第二課堂活動已經(jīng)開展很有一段歷史了， 但是過往校園所提出的第二課堂主要是針對學生的思想教育以及社會實踐內(nèi)容等， 而學生思想政治方面的素質(zhì)與全面素質(zhì)教育工作之間的聯(lián)系程度還遠遠達不到相關(guān)標準。 除此之外，還存在下述問題：其一是系統(tǒng)性不夠好；其二是針對性不夠強；其三是深入程度不夠；其四是制度化的管理水平達不到標準；其五是沒有相應的定量考核實際標準等， 這些問題的存在很大程度上制約了大學生綜合素質(zhì)教育工作的順利開展和推進。

為進一步提高第二課堂活動的系統(tǒng)性， 不斷提高管理工作水平， 充分發(fā)揮出第二課堂對于學生全面素質(zhì)教育工作的效用，可以從以下幾方面進行考慮：第一方面是將學生的第二課堂活動進行詳細的分類， 具體可以分為以下五種類型：其一是社會實踐；其二是科技活動；其三是文體活動；其四是社會工作；其五是公益服務等， 在充分了解和分析各個板塊在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中所占據(jù)的重要作用以及需要達到的實際要求， 并進一步結(jié)合各個年級學生的相關(guān)要求和標準制定實際的教學計劃，納入到整個教育計劃之中，并單獨劃分出一定的教育學分， 作為學生必修學分中的一部分，對學生實現(xiàn)定量的考核。

第二方面， 對于具有比較強大科研機構(gòu)以及試驗基地的理工類大學而言， 學生多會具有比較濃烈的科研興趣以及熱情，因此，可以適當?shù)耐怀隹萍蓟顒酉嚓P(guān)項目， 積極實現(xiàn)科學研究與人才教育兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在學校建立相應的學生科技時間基地，基地指導工作的核心是學校相關(guān)專家和教授， 通過參加相關(guān)學術(shù)科技競賽的形式， 對于參加下述活動且具有一定獲獎的學生可以給予一定的學分鼓勵： 其一是科技競賽獲獎；其二是公開發(fā)表學術(shù)論文；其三是參加學術(shù)性交流等。除此之外，針對理工類大學生缺乏一定的人文素養(yǎng)方面知識的現(xiàn)狀， 可以進一步加強對學生的文體活動舉辦力度，尤其是對于藝術(shù)類的活動項目，可以采取下述措施：其一是邀請各種藝術(shù)團體進入校園內(nèi)部進行演出； 其二是邀請文化名人到學校里進行演講；其三是積極組織學生參加相應的藝術(shù)團隊等，通過一系列文化活動的開展營造出良好的文化校園氛圍，推動學生在科學素養(yǎng)以及文化素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展和進步。

3 第二課堂在大學生全面素質(zhì)教育培養(yǎng)中的實際落實與相應的實施效果分析

第二課堂模式在某校實施以來， 該校以教育部的相關(guān)計劃安排為主要依據(jù)， 進行了下述相關(guān)活動的開展： 首先是組織全校所有的輔導員對國務院出臺的相關(guān)教育政策和決定進行了一系列學習和交流， 并進一步對校園內(nèi)所有學生建立了相應的第二課堂素質(zhì)教育培養(yǎng)檔案，在整個素質(zhì)教育工作環(huán)節(jié)中，第二課堂素質(zhì)教育教師的主要負責人是每個年級的輔導員， 其主要負責下述相關(guān)活動的開展： 其一是負責組織學生第二課堂的實際教學活動； 其二是負責與各個項目的知道教師進行交流； 其三是負責第二課堂實踐活動的登記以及核實工作等。 對于學生第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)工作的學生成績統(tǒng)計表， 其通常是在每一個學期結(jié)束之后統(tǒng)一上交給學院進行審核， 并在學生畢業(yè)之前將學生在學校期間參與第二課堂活動的實際情況以及成績進行相應的記載和核實統(tǒng)計， 最后交由學生工作部以及學校教務處， 由他們共同認定學生的第二課堂成績并將成績計入學生的總學分里邊。除此之外，該校還在進行第二課堂教育的過程中引入了教學管理模式， 通過該模式的引入充分發(fā)揮出了教學管理工作規(guī)范化以及科學化的重要作用， 有效避免了第二課堂所具有的比較隨意的缺點，而將第二課堂活動所具有的高度靈活、思維多項以及綜合性和實踐性都比較強的優(yōu)點充分顯示出來，有效擴寬了學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

現(xiàn)階段， 該校第一批接受第二課堂模式全面素質(zhì)教育的學生已經(jīng)畢業(yè)， 所有學生均已完成第二課堂的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)工作，并已經(jīng)完成學校要求學分的修習，取得了足夠的學分。 通過比較分析，可以發(fā)現(xiàn)，這批學生通過第二課堂模式素質(zhì)教育相關(guān)工作的開展顯示出明顯的變化，總結(jié)之后可從下述幾方面進行闡述。

第一，學生對于素質(zhì)的認識程度發(fā)生了明顯變化。人的素質(zhì)發(fā)展是整體修養(yǎng)的進步， 并不能將其簡單的看作是學生在專業(yè)知識方面或者是在考試成績方面的進步， 僅僅是學習成績上的進步并不能等同于是學生素質(zhì)就比較高， 成績高但是能力卻比較低往往就代表著學生素質(zhì)水平比較低。當前我國社會越來越復雜，對于技能的綜合化程度要求也變得越來越高， 這種情況下，學生就必須摒棄原有的單純追求分數(shù)高的觀念，而應該更加注重自身在政治思想、 道德品質(zhì)以及專業(yè)知識和社會技能， 甚至是心理方面等多方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展進步。

第二， 通過第二課堂模式全面素質(zhì)教育活動的開展，使得學校參與社會實踐活動的學生人數(shù)明顯增加，與過往需要強制要求學生干部或者是黨員參與社會實踐活動的情況不同的是， 現(xiàn)在學校統(tǒng)一組織的校園實踐活動已經(jīng)不能很好的滿足學生對于社會活動的實際需求， 因而學生已經(jīng)開始逐步自己策劃或參加相關(guān)的社會時間活動。

第三，學生中競選學生干部的人數(shù)明顯增多，與過往大多數(shù)學生認為擔任學生干部會浪費自己的學習時間的情況相比較而言， 現(xiàn)在的學生更傾向于將擔任學生干部作為是一種鍛煉自己能力， 提高自己綜合素質(zhì)的有效方式，因而學生會自覺參與到競選學生干部中來。

第四， 學生中有更多的人開始參加到文體活動項目中來。以前學校的文藝演出或者是體育比賽等活動，實際參與的人數(shù)是比較少的， 往往需要教師點名確定人才能夠保證活動項目的順利開展，但是現(xiàn)階段，學生參與文體活動的積極性非常高， 越來越傾向于展示自己的才華。

第五，學生參與學科競賽的人數(shù)顯著增加。以前學校對于學科競賽活動的重視程度不夠， 因而組織工作做的也不到位，導致學生對于學科競賽的認識不足，且存在一定的畏懼心理。而現(xiàn)在，學校加強了對學科競賽活動項目的重視程度，不僅成立了相應的組織機構(gòu)，而且還對參與競賽且獲獎的學生給予一定的學分獎勵，在很大程度上提高了學生參與學科競賽的積極性。

第六，近年來，學生發(fā)表論文的人數(shù)也變得越來越多。 以前該校在本科期間就能發(fā)表論文的學生人數(shù)比較少，但是現(xiàn)在，隨著第二課堂活動項目中相關(guān)科研課題的開展和進行， 使得越來越多的本科生參與到科技興趣小組中來， 通過專業(yè)教師的指導和培養(yǎng)使得學生對于專業(yè)知識的認識不再僅僅局限于課本， 通過研究的不斷深入形成了自己的觀點，進而發(fā)表了很多的論文。

第七，學生聽講座的人數(shù)明顯增加，以往學校要是舉辦講座，往往需要專門組織學生去聽講，但是現(xiàn)在學術(shù)講座的開展已經(jīng)成為了一種普遍的活動， 學生已經(jīng)能夠自主自發(fā)的去聽自己感興趣的講座。

第八，越來越多的學生參與到志愿者活動中來。以往學生對于社會公益活動的重視程度不夠， 了解也不夠深入，往往是簡單的將其作為雷鋒活動的形式延續(xù)，但是現(xiàn)階段，通過第二課堂形式的全面素質(zhì)教育，學生加深了對社會公益活動的了解程度， 并且也將其作為認識社會的重要方法， 因而其參與社會服務活動項目的積極性顯著增強。

第九，學生的實踐能力顯著增強，學生在經(jīng)過一系列的全面素質(zhì)教育活動之后， 加強了學生們對于理論知識的認識深度以及廣度， 能夠?qū)崿F(xiàn)對于理論知識的靈活應用， 能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R應用到實踐活動中來。

第十， 學生的科技創(chuàng)新能力得到了一定程度的提升。學生通過大范圍的接觸和認識社會，不僅進一步開闊了自己的視野，打開了自己的思路，而且還進一步調(diào)動了學生的創(chuàng)新積極性，進而通過質(zhì)疑和不斷的學習、討論以及發(fā)現(xiàn)過程，提出了自己的觀點或者設(shè)計。

4 第二課堂在大學生全面素質(zhì)教育中實施的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)

首先，對于學校而言，大學生第二課堂全面素質(zhì)教育工作具有系統(tǒng)性，因此，需要得到社會各界的廣泛關(guān)注和支持，這是相關(guān)工作順利開展的重要前提。 此外，學校內(nèi)部各方面力量的良好整合則是進行第二課堂教育工作的重要基礎(chǔ)。

其次， 大學生第二課堂全面素質(zhì)教育工作的開展是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地， 不僅能夠在一定程度上豐富學生的校園生活， 而且還應該將其作為一項比較重要的教育工作進行詳細的規(guī)劃， 并放入到整個教育計劃中來， 通過系統(tǒng)化的設(shè)計不斷提高第二課堂素質(zhì)教育工作的質(zhì)量。

再次，為了能夠有效解決第二課堂素質(zhì)教育工作所具有的內(nèi)容和評估工作比較復雜， 并且組織工作的難度比較大等缺點， 就需要在定性要求的同時引入相應的量化標準， 通過量化標準系統(tǒng)的建立不斷提高其操作性。

最后，應該在加強第二課堂基地建設(shè)工作的同時，不斷提倡合鼓勵學生的多樣化形式個性發(fā)展， 這也是當前該校需要進一步努力的方向，相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，現(xiàn)在該校學生大多是局限于由學校統(tǒng)一組織規(guī)劃的一些社會實踐活動， 對于課外科技方面的活動項目參與則相對比較少，也就是說，在后續(xù)的第二課堂綜合素質(zhì)教育工作中， 學校應該多鼓勵學生按照自己的想法實現(xiàn)個性化的發(fā)展進步。

5 結(jié)語

對于大學生全面素質(zhì)教育工作來說， 其是一項需要長期進行的艱巨任務， 同時也是一項具有重要意義的工作， 當前我國對于第二課堂形式的全面素質(zhì)教育工作依然處于初期的探索階段，因此需要進一步完善，從而有效推動我國大學生全面素質(zhì)教育工作的發(fā)展進程，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，推動國家的繁榮發(fā)展。