基于“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)的校園文化活動(dòng)評(píng)價(jià)策略研究

袁莉

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫 214206）

1 “第二課堂成績(jī)單”含義及作用

“第二課堂成績(jī)單”制度是高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的重要舉措。第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成， 推進(jìn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)、 互相促進(jìn)， 服務(wù)學(xué)校立德樹人中心工作，為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績(jī)之外的“第二課堂成績(jī)單”，形成每位學(xué)生在校期間的“足跡”記錄。（1）第二課堂成績(jī)單將包括學(xué)生在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文化藝術(shù)、體育活動(dòng)、工作履歷、技能特長(zhǎng)、思想成長(zhǎng)8 方面的經(jīng)歷和成果。對(duì)學(xué)生第二課堂成績(jī)單的統(tǒng)計(jì)和分析有利于記錄學(xué)生在不同實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡， 從而能在更加清晰直觀了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上而引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)拓展的“塑造”轉(zhuǎn)變。 （2）通過(guò)第二課堂成績(jī)單的影響，學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生在第二課堂中真實(shí)水平和存在的問(wèn)題， 從而逐步促進(jìn)第二課堂成績(jī)單制度發(fā)展的完善， 為更加精準(zhǔn)地實(shí)施人才培養(yǎng)、學(xué)生未來(lái)發(fā)展和就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2 “第二課堂成績(jī)單”的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者于2018年11月向無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的200 名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷200 份，其中有效問(wèn)卷198 份。

調(diào)查數(shù)據(jù)如下：（1）關(guān)于“你在校內(nèi)擔(dān)任哪些職務(wù)”，27.5%的學(xué)生擔(dān)任班委，50.3%的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)學(xué)成員，沒有擔(dān)任任何職務(wù)。（2）關(guān)于“你對(duì)哪些類型的活動(dòng)比較感興趣”（多選題），27.8%的學(xué)生選擇“思想成長(zhǎng)”、70.0%的學(xué)生選擇“實(shí)踐學(xué)習(xí)”、61.0%的學(xué)生選擇“志愿公益”、27.9%的選擇“創(chuàng)新就業(yè)”、62.6%的學(xué)生選擇“文體活動(dòng)”、42.1%的學(xué)生選擇“工作履歷”、75.9%的學(xué)生選擇“技能特長(zhǎng)”，3.6%的學(xué)生選擇“其他”。（3）關(guān)于“第二課堂成績(jī)?cè)u(píng)定方式”（多選題），73.4%的學(xué)生選擇“學(xué)生自評(píng)”，81.0%的學(xué)生選擇“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)”，43.8%的學(xué)生選擇“學(xué)校管理部門評(píng)價(jià)”，還有7.9%的學(xué)生選擇“其他”。（4）關(guān)于“第二課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)”（多選題），92.3%的學(xué)生選擇“實(shí)際參評(píng)率”，71.2%的學(xué)生選擇“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)”、47.3%的學(xué)生選擇“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況”，4.5%的學(xué)生選擇“其他”。 （5）關(guān)于“第二課堂成績(jī)需要與哪些方面掛鉤”，45.0%的學(xué)生選擇“學(xué)分”，54.2%的學(xué)生選擇“學(xué)生干部、社團(tuán)評(píng)優(yōu)”，52.1%的學(xué)生選擇“獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選”，30.4%的學(xué)生選擇“不需要掛鉤”。（6）關(guān)于“你認(rèn)為哪些項(xiàng)目應(yīng)該納入第二課堂體系”（多選題），85.6%的學(xué)生選擇“權(quán)威社會(huì)組織發(fā)布的活動(dòng)”，91.0%的學(xué)生選擇“學(xué)校發(fā)布的活動(dòng)”，68.5%的學(xué)生選擇“社團(tuán)發(fā)布的活動(dòng)”，18.7%的學(xué)生選擇“非權(quán)威社會(huì)發(fā)布的活動(dòng)”，20.9%的學(xué)生選擇“個(gè)人發(fā)布的活動(dòng)”。（7）關(guān)于“第二課堂體系里的項(xiàng)目應(yīng)該如何賦分”（多選題），70.2%的學(xué)生選擇“根據(jù)項(xiàng)目的級(jí)別（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）進(jìn)行分類賦分”，45.2%的學(xué)生選擇“根據(jù)項(xiàng)目開展的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分類賦分”，72.3%的學(xué)生選擇 “根據(jù)項(xiàng)目的類型（思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益等）進(jìn)行分類賦分”，2.5%的學(xué)生選擇“其他”。 （8）關(guān)于“第二課堂的活動(dòng)參與應(yīng)該如何考核”（多選題），44.6%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)版簽到”，51.2%的學(xué)生選擇“利用微信公眾號(hào)進(jìn)行電子打卡”，34.2%的學(xué)生選擇 “利用手機(jī)APP 進(jìn)行電子打卡”，23.3%的學(xué)生選擇“指紋簽到”，18.2%的學(xué)生選擇“安排特定座位”，25.2%的學(xué)生選擇 “不需要考核”，2.3%的學(xué)生選擇“其他”。（9）關(guān)于“第二課堂活動(dòng)作用”（多選題），35.1%的學(xué)生選擇“加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解”，77.1%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)到了自身發(fā)展和成長(zhǎng)所需的知識(shí)和技能”，52.1%的學(xué)生選擇“找到了自己的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)定了自己的理想”，47.1%的學(xué)生選擇“對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校園文化等更加理解”，71.1%的學(xué)生選擇 “交到了更多的朋友”，43.7%的學(xué)生選擇“身心愉悅”，59.9%的學(xué)生選擇“加強(qiáng)了對(duì)身邊事物的關(guān)注程度”，42.3%的學(xué)生選擇 “加強(qiáng)了鍛煉， 強(qiáng)身健體”，3.1%的學(xué)生選擇“沒有作用”。（10）關(guān)于“學(xué)校應(yīng)該更好地開展第二課堂”（多選題），65.4%的學(xué)生選擇“開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”，52.1%的學(xué)生選擇“激活圖書館利用價(jià)值”，32.1%的學(xué)生選擇“開設(shè)系列講座”，65.6%的學(xué)生選擇“整合社團(tuán)活動(dòng)”，46.7%的學(xué)生選擇“組織各種競(jìng)賽”，74.3%的學(xué)生選擇“開展社會(huì)實(shí)踐”，33.6%的學(xué)生選擇“利用宿舍文化”。（11）關(guān)于“第二課堂成績(jī)單評(píng)價(jià)的必要性”，70.6%的學(xué)生選擇“有必要性”，29.5%的學(xué)生選擇“沒必要性”。（12）關(guān)于“為什么認(rèn)為第二課堂體系的構(gòu)建和成績(jī)的評(píng)定有必要性”（多選題），73.4%的學(xué)生選擇“能夠方便學(xué)生及時(shí)了解校內(nèi)外的活動(dòng)，積極參與”，69.8%的學(xué)生選擇“能夠方便學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，知道自己擅長(zhǎng)哪方面”，62.8%的學(xué)生選擇“能夠方便學(xué)校各單位了解學(xué)生參與活動(dòng)的情況，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，提高活動(dòng)質(zhì)量”，30.6%的學(xué)生選擇“第二課堂成績(jī)單比較有說(shuō)服力， 方便以后求職”，3.0%的學(xué)生選擇“其他”。（13）關(guān)于“為什么認(rèn)為第二課堂體系的構(gòu)建和成績(jī)?cè)u(píng)定沒有必要性”（多選題），43.5%的學(xué)生選擇“活動(dòng)種類太多，分類不明確”，42.3%的學(xué)生選擇“與學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系差別不大”，30.9%的學(xué)生選擇“第二課堂成績(jī)單不夠說(shuō)服力， 沒有含金量”，83.3%的學(xué)生選擇“擔(dān)心以后學(xué)校會(huì)利用第二課堂來(lái)強(qiáng)制學(xué)生參與某些活動(dòng)”。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 大部分學(xué)生覺得對(duì)第二課堂成績(jī)單的評(píng)價(jià)具有很大的必要性， 但是評(píng)價(jià)體系存在著問(wèn)題。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制缺乏真實(shí)性。評(píng)價(jià)主體是學(xué)校團(tuán)委和輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。對(duì)學(xué)生第二課堂成績(jī)單進(jìn)行評(píng)價(jià)的教師由于自身對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏了解， 從而無(wú)法真實(shí)地依據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)情況而做出客觀有效的評(píng)價(jià)。 這樣導(dǎo)致學(xué)生在豐富多彩的第二課堂中無(wú)法得到有效的反饋， 從而忽視積極參與和貢獻(xiàn)突出學(xué)生的實(shí)踐成果， 并最終實(shí)踐成果缺乏可信度而得不到用人單位和社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)可。

3 構(gòu)建基于“第二課堂成績(jī)單”校園文化活動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)策略

3.1 評(píng)價(jià)主體多元化

基于“第二課堂成績(jī)單”的校園文化活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體要突破教師評(píng)價(jià)的單一性，而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。（1）評(píng)價(jià)主體有學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)。 學(xué)生評(píng)價(jià)以個(gè)人需求、參與體驗(yàn)及能力提升為參考，學(xué)校評(píng)價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，社會(huì)評(píng)價(jià)以社會(huì)人才需求為中心。 （2）學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)共同協(xié)商制定可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容而實(shí)行不同的評(píng)價(jià)方案，將學(xué)生的能力、 學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施與社會(huì)發(fā)展及企業(yè)就業(yè)相結(jié)合， 從而真實(shí)地反映第二課堂實(shí)施情況，為學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)用人要求提供有效的參考依據(jù)。

3.2 評(píng)價(jià)方式多元化

基于“第二課堂成績(jī)單”的校園文化活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系要依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的各種網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)等技術(shù)，掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律， 采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，如采用問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)、走訪調(diào)研等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)時(shí)和學(xué)分進(jìn)行合理的掛鉤， 量化學(xué)生在第二課堂各種文化中的表現(xiàn)， 科學(xué)合理記錄進(jìn)入學(xué)生的第二課堂成績(jī)單。 同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給團(tuán)委和輔導(dǎo)員等第二課堂管理部門，并積極思考并提出有效的改進(jìn)方案。

3.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

基于“第二課堂成績(jī)單”的校園活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨實(shí)踐活動(dòng)的差異而不同，突出學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)性、把握需求，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，搭建學(xué)生個(gè)性化展示的平臺(tái)。 （1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的多樣性和豐富度、學(xué)生的參與度、各種學(xué)校校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況、 學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、 專業(yè)技能拓展、社會(huì)責(zé)任意識(shí)提高、實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社會(huì)工作能力提升等方面的評(píng)估。 （2）要從學(xué)生知識(shí)、能力、 素質(zhì)等多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)第二課堂的校園文化活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)結(jié)合社會(huì)需求和用人單位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)第二課堂成績(jī)單的評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化， 加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的科學(xué)性，從而提高基于“第二課堂成績(jī)單”的校園文化活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的合理， 以促進(jìn)學(xué)生人格完善與可持續(xù)性能力拓展和延伸。

4 結(jié)語(yǔ)

“第二課堂成績(jī)單”的實(shí)施有利于更加精準(zhǔn)地促進(jìn)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)， 為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和可持續(xù)能力拓展做好鋪墊。作為高校教師，要積極面對(duì)新時(shí)代的變化，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，改變“第二課堂成績(jī)單”的形式化和空泛化， 而從評(píng)價(jià)主體、 評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，將“第二課堂成績(jī)單”真正落到實(shí)處，為開展有意義的、多彩的校園文化活動(dòng)作出貢獻(xiàn)。