云課堂在高職液壓傳動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱節(jié)宏

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

0 引言

隨著人工智能與數(shù)字互聯(lián)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)引領(lǐng)的科技革命正給教育的各個(gè)領(lǐng)域帶來翻天覆地的變化，教育正在進(jìn)入科技驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，尤其是自2015年教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知以來，各大高職院校為了提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從充分利用信息技術(shù)，建立并完善校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)出發(fā)，都在積極探索試驗(yàn)、引進(jìn)并開展創(chuàng)新性的信息化教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以及相關(guān)技術(shù)手段的具體應(yīng)用。2019年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》，將大力推進(jìn)教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)任務(wù)之一，以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)為抓手，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋。該實(shí)施方案助推了云課堂、職教云、學(xué)會(huì)學(xué)、微助教等電化教育、教育服務(wù)云平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，對(duì)新時(shí)代高等職業(yè)教育教育改革創(chuàng)新是一種強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

1.1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂

云課堂是基于先進(jìn)的云存儲(chǔ)理念與云計(jì)算技術(shù)而建立的，是一種教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完美融合的教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)新應(yīng)用、開放的在線課堂[1-2]。云課堂作為一種新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，是快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育信息化的迫切需要結(jié)合的產(chǎn)物，它跟普通的大學(xué)慕課平臺(tái)、在線開放課堂、公開課網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不同的是，云課堂可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全過程記錄、結(jié)果分析及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而奉獻(xiàn)給教學(xué)主客體更好的、智能化的教學(xué)體驗(yàn)，在信息產(chǎn)生價(jià)值的時(shí)代，正受到越來越多的高校、教師及學(xué)生的認(rèn)可與青睞。

而翻轉(zhuǎn)課堂，則是一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)或顛倒，將枯燥的講授式內(nèi)容錄制成短小精悍的微課視頻，并在課前推送給學(xué)生，學(xué)生課前自主觀看視頻、動(dòng)畫或課件，完成相關(guān)的練習(xí)、反饋疑問與線上互動(dòng)，課堂上通過教師引導(dǎo)協(xié)助，學(xué)生提出問題、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作或完成作業(yè)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的[3-4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要課程開發(fā)者在把握課程教學(xué)目標(biāo)，熟稔學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容按課時(shí)進(jìn)行合理的分解、錄制常規(guī)和拓展微課學(xué)習(xí)視頻、設(shè)計(jì)可操作性的課堂工作任務(wù)、課堂作業(yè)和配套習(xí)題，并形成一系列教學(xué)管理方法、手段，便于教學(xué)各個(gè)階段的調(diào)配與使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式掃除的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)“填鴨式”、“灌輸式”的講授方式，從學(xué)習(xí)者的知識(shí)能更好地被接受，技能能更好地得到訓(xùn)練的角度，重構(gòu)教與學(xué)的過程，形式上、次序上、時(shí)間分配上，是一種信息化背景下混合式的教學(xué)模式，這種探究性的學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維能力，做到真正以學(xué)生為本[5]。

1.2 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

云課堂是一種教學(xué)信息化平臺(tái)，是一種工具，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式。云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，實(shí)際上就是一種教學(xué)工具和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合是根據(jù)課程實(shí)際教學(xué)需要而進(jìn)行的。高職液壓傳動(dòng)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能的形成過程中發(fā)揮著重要作用。我院液壓傳動(dòng)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如火如荼，方興未艾，其目的之一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性和參與度，而云課堂的使用，則在豐富夯實(shí)了課前、課中及課后各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)場(chǎng)景、資料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地規(guī)范課堂教學(xué)管理和更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、樂于思考主動(dòng)實(shí)踐[6]，同時(shí)對(duì)學(xué)校層面的教育教學(xué)管理，也是一種促進(jìn)，二者的結(jié)合，水乳交融，三位一體，相得益彰。

如圖1所示為云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合示意圖，從該圖中可見，云課堂在課前、課中和課后的所有環(huán)節(jié)中都能被用到，可以集中教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容的處理工作，或者說，云課堂其實(shí)就是對(duì)課堂教學(xué)全過程實(shí)行云存儲(chǔ)、云運(yùn)行與云管理，教學(xué)主客體可基于共享的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、結(jié)果報(bào)告進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)而教。

圖1 云課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合示意圖

2 云課堂在高職液壓傳動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

液壓傳動(dòng)課程是一門面向我院港口機(jī)械與自動(dòng)控制、電氣自動(dòng)化技術(shù)及機(jī)電一體化技術(shù)等高職機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的液壓基礎(chǔ)理論，掌握液壓系統(tǒng)的工作過程、故障診斷與簡(jiǎn)單維修、液壓設(shè)備日常的維護(hù)保養(yǎng)等基本能力。本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以增強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量為根本點(diǎn)，從豐富課程教學(xué)手段、增加課程教學(xué)資源角度出發(fā)，在課程教學(xué)改革中已對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)施全翻轉(zhuǎn)，理論知識(shí)的講授、互動(dòng)任務(wù)的探索反饋及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都放在了課前或課后，課堂上則主要通過課堂作業(yè)、工作任務(wù)或分組討論的形式，針對(duì)性地解決課前和課中發(fā)現(xiàn)的疑難、困惑，知識(shí)講授和課堂學(xué)習(xí)要求在課前進(jìn)行傳遞，課中主要是解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

本課程計(jì)劃總課時(shí)56個(gè)（28次課），理論講授計(jì)劃20個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作計(jì)劃36課時(shí)，學(xué)生課堂動(dòng)手操作時(shí)間占比超過六成，這也是從更好地提高學(xué)生操作技能的角度，經(jīng)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)研究后調(diào)整的。另外，該課程同時(shí)采用的是任務(wù)化、工單化的課堂教學(xué)形式，每次課根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂了相應(yīng)的課堂工作任務(wù)，課前，學(xué)生通過教師推送的課程資源的學(xué)習(xí)及檢測(cè)練習(xí)，在理解掌握具體知識(shí)內(nèi)容的前提下，學(xué)習(xí)小組對(duì)發(fā)布的課堂任務(wù)認(rèn)真思考、資料搜集準(zhǔn)備，并將遇到的相關(guān)疑問、疑難在線反饋給任課教師；課中，教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括總結(jié)，學(xué)生通過課堂上的小組討論、作業(yè)或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)操作，完成該次課的課堂工作任務(wù)，教師在這個(gè)過程中則是一對(duì)一、一對(duì)組地進(jìn)行任務(wù)開展的引導(dǎo)、答疑、操作示范及學(xué)習(xí)效果的總結(jié)評(píng)價(jià)；課后，學(xué)生則可以自行完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并反饋，然后通過由教師推送的實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的、技術(shù)前沿的視頻或動(dòng)畫內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)、思考并完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，消化鞏固，拓展行業(yè)視野。

高職液壓傳動(dòng)按照總課時(shí)數(shù)量，課程總體設(shè)計(jì)規(guī)劃為四個(gè)部分，分別是液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)、液壓元件、液壓回路和液壓系統(tǒng)分析計(jì)算，一共28個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，如下圖2所示為液壓傳動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分解圖。

圖2 液壓傳動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分解圖

2.2 云課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）云課堂的教學(xué)備課

使用云課堂開展教學(xué)，這里以“學(xué)會(huì)學(xué)”云課堂為例，課程團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中要將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)及授課計(jì)劃等課程指導(dǎo)性文件導(dǎo)入云課堂，任課教師則根據(jù)課程結(jié)構(gòu)（課程章節(jié)目錄）進(jìn)行課堂教學(xué)備課。教學(xué)備課就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在線化，明確課堂類型、確定課堂目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、上傳課堂教案和課堂教學(xué)PPT。教學(xué)備課具體又分為課前、課中和課后三個(gè)規(guī)定階段[7]，課中階段還可以根據(jù)需要添加教學(xué)環(huán)節(jié)。在每個(gè)規(guī)定階段和環(huán)節(jié)可以添加學(xué)習(xí)資料（本地導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)鏈接和資源庫(kù)導(dǎo)入的方式），布置材料作業(yè)（視頻、音頻、圖片、文檔、壓縮包等形式），設(shè)計(jì)課堂調(diào)查、一句話問答、搶答、點(diǎn)將、隨堂小測(cè)驗(yàn)、粘貼板和舉手等課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)的數(shù)量可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而按照云課堂優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)數(shù)量是有明確要求的。

以液壓傳動(dòng)“齒輪泵的構(gòu)成原理”為例，教學(xué)備課首先是上傳該次課的教案和教學(xué)PPT，課前階段上傳添加相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻、發(fā)布拆裝實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)習(xí)自測(cè)，并通過消息通知窗口發(fā)送給學(xué)生；課中階段設(shè)計(jì)有粘貼板或材料作業(yè)（學(xué)生拍攝上傳完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告圖片或拆裝過程視頻）、過關(guān)練習(xí)或測(cè)驗(yàn)（客觀題）、點(diǎn)將或搶答（課堂執(zhí)行中實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)控）、一句話問答（學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），課后階段設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)資料（拓展學(xué)習(xí)視頻、動(dòng)畫、報(bào)告等）、過關(guān)練習(xí)或材料作業(yè)。教學(xué)備課質(zhì)量充分與否會(huì)直接影響到云課堂的教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)階段的工作，教師可以通過計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)等工具完成教學(xué)素材的編輯、上傳、調(diào)整及發(fā)送。

（2）云課堂的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，還是以“齒輪泵的構(gòu)成原理”為例，完成引入教學(xué)備課的教案和學(xué)生簽到后，進(jìn)行學(xué)生自行分組或隨機(jī)分組，分發(fā)“齒輪泵的拆裝”紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生按組進(jìn)行齒輪泵的動(dòng)手拆卸、位置記錄、測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)討論、裝配、資料搜索查詢、實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫及粘貼板上傳，并在云課堂學(xué)生端做好學(xué)習(xí)筆記，教師則在云課堂教師端穿插開展教學(xué)備課所設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)活動(dòng)，根據(jù)互動(dòng)活動(dòng)學(xué)生參與情況、反饋記錄進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性的交流指導(dǎo)、答疑、操作示范和解決實(shí)際遇到的困難。課堂教學(xué)通過動(dòng)手拆裝、測(cè)量齒輪泵，并完成齒輪泵拆裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告，理解并掌握齒輪的結(jié)構(gòu)與工作原理，課中完成教學(xué)備課中的所有活動(dòng)（包括上傳實(shí)訓(xùn)報(bào)告和完成過關(guān)練習(xí)），活動(dòng)發(fā)起時(shí)間則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)而定，有些已經(jīng)解決的問題就不需要發(fā)起課堂活動(dòng)。云課堂充分利用了學(xué)生人人在手的手機(jī)移動(dòng)客戶端，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在線呈現(xiàn)、采用網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)計(jì)手段量化過程管理。翻轉(zhuǎn)課堂中教師現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)指導(dǎo)、適當(dāng)組織管理的角色不變，只是云課堂讓教師這種角色平臺(tái)化、程序化和數(shù)據(jù)化了，學(xué)生課堂活動(dòng)效果評(píng)價(jià)也實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，數(shù)據(jù)很好地反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，可作為平時(shí)成績(jī)的重要指標(biāo)，極大地激勵(lì)學(xué)生積極參與各環(huán)節(jié)課堂活動(dòng)，創(chuàng)新思考，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（3）云課堂的課堂報(bào)告、成績(jī)管理與質(zhì)量管控

整個(gè)課堂教學(xué)，云課堂會(huì)記錄各個(gè)活動(dòng)的開展情況（包括學(xué)生端和教師端），并對(duì)學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中的參與及完成情況進(jìn)行一定權(quán)重設(shè)置的統(tǒng)計(jì)與評(píng)分，最后形成一份完整的課堂報(bào)告。一次課一課堂報(bào)告，課堂報(bào)告主要內(nèi)容包括學(xué)生簽到列表、形成能力雷達(dá)圖、教學(xué)各環(huán)節(jié)記錄、學(xué)生課堂積分情況、學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)及課堂教學(xué)滿意度等。課堂報(bào)告是教師教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行能力、課堂質(zhì)量管控能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和目標(biāo)完成情況的綜合反映，在提倡教師服務(wù)學(xué)生的角度，學(xué)生課堂教學(xué)滿意度對(duì)教師不斷提高業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)教學(xué)方法是一種鞭策與促進(jìn)。

云課堂的學(xué)生成績(jī)管理，可以對(duì)課程各個(gè)章節(jié)設(shè)置成績(jī)權(quán)重，學(xué)生最后的成績(jī)就是每個(gè)章節(jié)的得分乘以權(quán)重再相加，每個(gè)章節(jié)的得分由“課堂”和“評(píng)核”兩部分組成，“課堂”部分由系統(tǒng)根據(jù)課堂表現(xiàn)自動(dòng)生成，“評(píng)核”部分則是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定。學(xué)生云課堂學(xué)習(xí)的成績(jī)可以導(dǎo)出，作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

此外，云課堂作為智慧校園的重要組成部分，對(duì)云課堂所采集到的大量課堂教學(xué)質(zhì)量過程數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)評(píng)分，判定課堂教學(xué)任務(wù)完成情況、達(dá)成育人目標(biāo)情況，教育教學(xué)手段的綜合運(yùn)用情況（班級(jí)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分析）是否符合標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而催生出更多的優(yōu)質(zhì)課堂和良好課堂，對(duì)提高學(xué)校整體教學(xué)管理水平（院系、專業(yè)、課程及教師四個(gè)層面）和形成良好的教學(xué)質(zhì)量文化，大有裨益。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職液壓傳動(dòng)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助云課堂，更好地解決了課前自主學(xué)習(xí)資料的線上推送、自主學(xué)習(xí)情況的反饋收集、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析（之前主要采用微信公眾平臺(tái)、社交工具開展），進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，極大地方便了教師對(duì)課堂教學(xué)線上線下的有機(jī)結(jié)合，提升了教師教育信息化手段的應(yīng)用能力，課堂報(bào)告和學(xué)習(xí)積分的形式又能全面具體地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生更自覺地參與課堂活動(dòng)，學(xué)有所獲，提高課堂教學(xué)滿意度。