個性化角度下的小學作文教學思考

江蘇省阜寧縣實驗小學石字路校區(qū) 周加清

個性化的小學語文教學能更好地順應時代的發(fā)展，教師可以通過個性化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。寫作教學非常重要，關(guān)系到學生綜合能力的發(fā)展。

一、個性化命題，培養(yǎng)學生想象能力

隨著閱讀量的增加，學生也具有了一定的寫作能力，思維也變得靈活了。當然，這需要教師進行一定的引導。教師通過個性化的命題引導學生進行獨立想象，讓學生以現(xiàn)實生活為基礎，以自己積累的素材為根據(jù)寫作，寫出的故事才能更加生動形象，文章更加完整。

例如，教學小學語文三年級下冊第一單元“我的植物朋友”時，教師可以讓學生觀察植物的特點，看一看、摸一摸、聞一聞。然后把觀察和感受的結(jié)果用優(yōu)美的詞語描繪出來，還可以運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法來突出植物的特點。有的學生寫《我愛桃花》，教師可以鼓勵學生運用古詩來增加文采，鼓勵學生使用比喻的修辭手法將桃花比喻成亭亭玉立的美人，讓文章生動感人。

教師不能長期讓學生寫同一個固定的作文題目，這樣會使寫作非常的枯燥，不利于培養(yǎng)孩子的寫作興趣。所以，教師必須不定期地變換作文題目，從而提高寫作質(zhì)量。

二、個性化教學，提高學生文化素養(yǎng)

新課改要求學生在寫作過程中有一定的創(chuàng)新能力與想象能力，這就需要教師通過個性化的教學對學生進行相應的指導，提高學生的文化素養(yǎng)和想象能力。

例如，在進行小學三年級下冊寫作專練時，“奇妙的想象”可以激發(fā)學生的想象力。教師指導學生寫作練習時，需要鼓勵學生選擇自己的人和物來寫，想象大膽、合理，情節(jié)生動有趣。有的學生寫《假如時間罷工了》，文章的題目使用了擬人的修辭手法，比較吸引教師的眼球，好的題目是完美文章的開端。然后教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力：假如時間罷工了，我們的生活會變成什么樣子呢？這就需要教師給學生充分的時間思考，讓學生能夠在想象的海洋中遨游。教師還可以放一些科幻的小電影，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力寫觀后感，利用個性化的教學方式，讓學生充分發(fā)揮想象，提高寫作能力。

三、個性化引導，培養(yǎng)學生觀察能力

小學生都有愛玩的天性，他們對生活中的事物充滿了探究的欲望。所以，教師的個性化教學方式，可以讓學生在玩的時候，也能夠仔細觀察到周圍的變化，學到知識。

例如，小學四年級第一單元的寫作題目是“我的樂園”。教師要引導學生思考，明白我的樂園要以我在樂園里的自娛自樂為主，或是有助于我的成長。教師可以鼓勵學生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學會使用擬人、比喻、排比等修辭手法進行環(huán)境描寫，使文章更加生動形象。

學生的寫作訓練是一個長期的過程，需要大量的練習，很多學生容易對寫作失去興趣，這就需要教師引入相應的游戲元素，讓學生發(fā)揮想象力，在游戲中體驗到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，提高寫作能力。文題也很重要，如果學生的題目擬得比較好，教師就進行相應的獎勵，這樣可以更好地激發(fā)學生的興趣，更有利于提高學生的寫作能力。不過教學方式是千變?nèi)f化的，教師要實施個性化教學，這樣才能夠更好地促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，小學階段的作文教學是非常重要的，會影響了孩子整體的學習情況，所以教師必須足夠重視，進行個性化的教學，通過相應的方法對學生進行培養(yǎng)，如鼓勵學生多使用剛學習的修辭手法，或引用古詩詞，從而增加作文的文采。教師還要給學生充分的思考空間與展示的舞臺，激發(fā)學生的寫作興趣，寫出有真摯感情的好作文。