幼兒園繪本教學(xué)的開(kāi)展策略探究

淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園 杜丹丹

隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本教學(xué)逐漸成為幼兒園教師常用的教學(xué)手段。但是，繪本教學(xué)活動(dòng)還存在一定問(wèn)題，教學(xué)方法還不夠成熟。筆者認(rèn)為繪本教學(xué)從科學(xué)選用繪本書(shū)籍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和引導(dǎo)幼兒自主閱讀三個(gè)方面出發(fā)，才能發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面，筆者詳細(xì)闡述這三個(gè)方面的內(nèi)容，希望能對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。

一、科學(xué)選用繪本書(shū)籍

在幼兒園繪本教學(xué)中，繪本書(shū)籍的選用應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：一是選用一些色彩鮮艷的繪本。繪本用于向幼兒講故事，其中圖畫(huà)和文字共同承擔(dān)了故事功能。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，他們對(duì)于色彩會(huì)更敏感，色彩會(huì)給他們帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)沖擊，也在一定程度上決定了幼兒是否有興趣閱讀繪本。二是應(yīng)該選用一些貼近幼兒生活、容易滿足幼兒情感需要和喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的繪本。這樣才能讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中感受到快樂(lè)、獲得感知經(jīng)驗(yàn)。

例如，在幼兒園繪本教學(xué)中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用了《大衛(wèi)，不可以》這本繪本。該繪本色彩鮮艷，很多幼兒雖然沒(méi)有看內(nèi)容，但因?yàn)槠渖术r艷而喜歡上了它，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。除此之外，《大衛(wèi)，不可以》的故事內(nèi)容也非常貼近幼兒的生活。書(shū)中的主人公大衛(wèi)有著和幼兒相同的性格特點(diǎn)，幼兒在閱讀過(guò)程中很容易獲得感情上的共鳴。此外，書(shū)中媽媽對(duì)大衛(wèi)的教育引導(dǎo)，也使得這本繪本有著獨(dú)特的教育意義，幼兒在閱讀中能夠體會(huì)到媽媽對(duì)自己的關(guān)心和寬容。

總之，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師只有選用類似于《大衛(wèi)，不可以》這樣的繪本，才能促進(jìn)繪本教學(xué)的開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在幼兒園繪本教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為不需要向幼兒提問(wèn)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒很難持續(xù)對(duì)繪本書(shū)籍進(jìn)行閱讀，常常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀之后就逐漸失去了閱讀的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為教師可以在繪本教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒閱讀繪本書(shū)籍，從而讓幼兒保持持續(xù)閱讀的興趣，保持積極探索的熱情。

例如，在繪本《菲菲生氣了》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣和保持持續(xù)探索的熱情，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在幼兒閱讀前，教師可以拿著這本書(shū)問(wèn)：“小朋友們，老師手上這本書(shū)叫《菲菲生氣了》，大家猜一猜她為什么生氣呢？和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)?！币龑?dǎo)幼兒討論之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名幼兒回答，然后讓幼兒閱讀，在閱讀之后教師再講解。又如在閱讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地向幼兒提出問(wèn)題：“大家知道菲菲非常生氣的時(shí)候會(huì)做些什么嗎？”在幼兒閱讀并回答之后，教師再講解。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以明顯發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠持續(xù)保持閱讀的興趣和積極探索的熱情，而教師適時(shí)的講解則能更好地幫助幼兒理解繪本。

三、引導(dǎo)幼兒自主閱讀

繪本書(shū)籍的閱讀是幼兒的個(gè)性化行為，繪本教學(xué)應(yīng)該以幼兒自主閱讀為主，教師引導(dǎo)為輔。教師可以從幼兒的興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)和提升幼兒的閱讀理解能力。

在前面提到的繪本《大衛(wèi)，不可以》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀。比如，教師可以和幼兒交流，了解幼兒喜歡書(shū)中的哪個(gè)畫(huà)面以及為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面。幼兒在與教師交流的過(guò)程中，一定會(huì)敘述書(shū)中的內(nèi)容，描述自己喜歡的某一畫(huà)面。這樣，幼兒自然也就會(huì)主動(dòng)閱讀繪本，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。此外，教師要將繪本交流常態(tài)化，進(jìn)而讓幼兒明白要與教師交流，得到教師的表?yè)P(yáng)，就要自主閱讀繪本。教師在幼兒自主閱讀之后，可以隨機(jī)抽取幾名幼兒上臺(tái)分享自己的心得體會(huì)，并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)幼兒自主開(kāi)展閱讀。

綜上所述，教師可以從科學(xué)選用繪本、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和引導(dǎo)幼兒自主閱讀三個(gè)方面開(kāi)展幼兒園繪本教學(xué)，以提升繪本教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。除此之外，教師還要不斷提升自身素養(yǎng)，積極探索適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展的繪本教學(xué)方法。