我眼中的課外閱讀與寫作訓練的相互作用

江蘇省邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學 李玉慧

課外閱讀和寫作訓練是初中語文教學中兩項重要的內(nèi)容。課外閱讀可以開闊學生眼界，提升學生思維能力，是學生通過文章的閱讀獲得美感體驗與熏陶的主要方式；寫作是學生運用語言符號以一定的方式，運用技巧，進行采集、構(gòu)思、表述，從而傳達思想感情，傳遞知識、信息等具有創(chuàng)造性的腦力勞動過程，寫作訓練也是學生認知世界、認知自我的內(nèi)省過程。語言大師葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收， 寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”由此可以看出，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，這二者可以有效互補，既提高了語文水平，也提升了語文素養(yǎng)。語文教學只有將課外閱讀與寫作訓練有效結(jié)合，才能真正提高語文教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。

一、課外閱讀與寫作訓練概述

大語文觀強調(diào)弱化課本，語文是一門涵蓋許多學科知識的綜合性學科，注重與生活結(jié)合，以語文學習為中心，從認知、技能、情感、態(tài)度和價值幾個方面全面系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。學生大多時間都在校內(nèi)學習生活，接觸面少，社會閱歷少，許多認知只能依靠閱讀。蘇霍姆林斯基認為，使學生深刻且牢固掌握知識的前提是得有一個牢固而穩(wěn)定的“大后方”，也就是說要把知識建立在一個廣闊的背景之上。其中最有效的方法就是拓寬他們的閱讀視野，獲得足夠的閱讀量。因此，如何跳出語文課堂的束縛，將學生的視野延伸課外乃至社會，課外閱讀便成了語文教學中一項重要的內(nèi)容。語文教學時間是有限的，而學生閱讀文章的時間也是有限的，所以學生需要充分利用課余時間，閱讀大量優(yōu)秀的文學作品。通過大量優(yōu)秀文學作品的閱讀，學生不僅可以豐富眼界，拓寬視野，提升思維能力，而且可以為寫作積累大量豐富的素材，還可以通過對美文的鑒賞，陶冶自己的情操。

語文教學另一項非常重要的內(nèi)容便是寫作。 寫作是學生結(jié)合積累的素材，運用語言文字符號以一定的方式，運用技巧，傳達思想感情，傳遞知識信息的創(chuàng)造性的勞動過程。有效的寫作訓練不但可以鞏固學生已學的理論知識，而且可以提高自身語言運用能力，即寫作水平，同時還有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生普遍認為寫作難，沒有內(nèi)容可寫，不會表達，歸結(jié)到底還是源于閱讀積累少。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀很重要，課外閱讀更重要，課外閱讀可以有效拓寬學生的視野，使知識的背景后盾更為廣闊。

通過以上分析可以看出，課外閱讀與寫作訓練之間是一種互補促進的關系。教師在語文教學中如果將課外閱讀與寫作訓練有機結(jié)合，那么學生在積累大量的知識的同時，也能提高寫作水平，達到了事半功倍的效果，從而從根本上提高了語文教學的質(zhì)量和效果。

二、課外閱讀與寫作訓練相結(jié)合的優(yōu)勢

（一）課外閱讀與寫作訓練相結(jié)合能激發(fā)學生的求知欲，提升讀寫品質(zhì)

好奇心的驅(qū)使是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的原動力。初中生好奇心強模仿且善于，他們的求知欲旺盛，但心理相對不成熟，導致語言能力的發(fā)展仍然依靠積累和模仿。根據(jù)初中生具有模仿的特點，教材提供了一些范文，學生在閱讀的過程中就會慢慢積累一些寫作上的素材，也能夠?qū)W到一些寫作技巧。但課內(nèi)文本有其局限性，反復咀嚼，必然使學生覺得枯燥乏味，因此學生平時學習不能把所有精力都用在課本內(nèi)，所以教師應該有目的、有計劃地將教學的視野拓展到課外閱讀上。教師應指導學生多途徑閱讀，如讓學生每周去閱覽室閱讀課外書，將書籍中的關于人物描寫、景物描寫的精彩語句、名人軼事、歷史故事等摘抄下來，常翻常看。讓學生平時閱讀到的好的作品帶到學校來，利用課余時間與同學們一起交流。平時學習了新課文，認識新作者，我常要求學生課后時間查找作者的相關資料，相關書籍，鼓勵他們閱讀。教學中遇到好的片段，我會立即讓學生仿寫。這樣可以有效激起學生課外閱讀的興趣，提升寫作的熱情，也培養(yǎng)了他們廣泛閱讀的能力。

有目的、有計劃地進行指導性拓展閱讀，既滿足了學生的探索欲，也培養(yǎng)了他們廣泛閱讀的能力。因此，課外閱讀和寫作訓練相結(jié)合可以激發(fā)他們的求知欲，有利于學生知識的鞏固，進而提升讀與寫的品質(zhì)。

（二）課外閱讀與寫作訓練相結(jié)合能提高學生審美與品悟的思考力

課外閱讀是學生獲得審美體驗的有效途徑，寫作訓練是學生在獲得審美體驗的基礎上將自己的思考感悟進行加工創(chuàng)造的過程，因此讀寫結(jié)合實質(zhì)上是語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。初中生在閱讀中只有把語言文字弄清楚了，才能理解文章的內(nèi)容，明白作者的意圖，然后在文章中找出規(guī)律，總結(jié)概括作者的寫作技巧，理論聯(lián)系實際，從而真正學會運用。例如，教師在帶領初中生閱讀時應該指導他們對其中的閱讀技巧進行總結(jié)，分析文章的內(nèi)容，以便產(chǎn)生深刻的印象，這樣就能在潛移默化中積累一些有價值的寫作素材?？梢哉f初中生閱讀的過程，就是積累寫作素材的過程，寫作過程也是復習閱讀內(nèi)容的過程，兩個過程是相互促進的。課外閱讀是一種審美體驗，在體驗過程中所運用的方法技巧，總結(jié)歸納得出的結(jié)論，再運用于寫作中，這便是閱讀與寫作自然而然的結(jié)合，這不正是我們語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)嗎？可見閱讀與寫作訓練相結(jié)合不僅能提高學生的審美能力，而且在付諸實踐的過程中也提升了思考力。

三、課外閱讀與寫作訓練相互促進的方法

學生在語文學習過程中只寫作不閱讀，會缺乏素材積累，如果只閱讀不寫作不利于提高寫作水平。閱讀是汲取積累，寫作是厚積薄發(fā)，二者關系密切，相輔相成，因此在語文閱讀教學中，采用讀寫結(jié)合的策略才能真正提高學生的整體語文知識運用能力。教師只有采用讀與寫相結(jié)合的教學策略才能提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）延伸仿寫法

葉圣陶先生曾言：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭f明課內(nèi)閱讀具有示范性，其目的是通過課內(nèi)示范向課外輻射，從而使學生得法于課內(nèi)而得益于課外。初中生語言學習的基本途徑之一就是模仿。仿寫簡單地說，就是在閱讀過程中能夠仿寫其中的一些內(nèi)容，慢慢形成自己的寫作思路。教師指導學生仿寫，可以充分利用課內(nèi)示范性文本，讓學生對內(nèi)容模仿寫作，實踐過程中學習到一些寫作方法，這樣學生就可以在很短的時間內(nèi)提高寫作水平。例如，在一次關于如何描寫的寫作指導課上，我直接讓學生仿寫朱自清的《春》中的“春花圖”片段，學生在相應的文段中學習到如何恰當運用擬人、排比等修辭手法進行描寫，然后再加以創(chuàng)新，形成自己獨特的寫作風格，掌握寫作技巧。在初步理解描寫的基礎上，學生由熟悉的內(nèi)容開始仿寫，會產(chǎn)生寫作興趣，發(fā)現(xiàn)原來寫作并不難，是有技巧可循的。由景的仿寫我過渡到了人物的描寫，我找來《歐也妮 葛朗臺》中老葛朗臺臨終的那一段精彩的動作描寫，讓學生讀、品、析，我再進行指導鑒賞，頓時激發(fā)了學生的仿寫熱情，并進一步鼓勵他們閱讀名著。由熟悉到不熟悉，進行延伸性仿寫，學生既學會了景物描寫，也掌握了人物描寫的方法，還激發(fā)了他們閱讀的熱情。

（二）重塑經(jīng)典法

陶行知的創(chuàng)造教育思想，揭示了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此在閱讀教學中應用讀寫結(jié)合的策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力也是比較重要的。在初中語文閱讀教學中，除了要提高學生的寫作能力之外，還要提高學生的寫作創(chuàng)新能力。如何提高學生的寫作創(chuàng)新能力呢？重塑經(jīng)典是一種切實可行的方法。我經(jīng)常讓學生改寫課本詩詞，改寫成記敘文、散文，議論文；或者把故事情節(jié)生動的課文改編成小的課本劇。這樣重塑經(jīng)典的改寫法，就要求學生必須對詩詞或課文有全面的理解，還要有自己的獨特感悟，才能對原文進行重組加工，然后改寫成另一種文體。例如，劉禹錫的《秋詞》很有代表性，作者一反前人悲秋傷秋的基調(diào)，表達了一種積極樂觀的情緒。借助此詩，我讓學生嘗試抓住作者的主要觀點改寫成一篇議論文。這樣的方式由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，不少經(jīng)典名著都是很好的范本。例如，在經(jīng)典閱讀指導教學中，指導學生讀《悲慘世界》時，我提出了這樣的問題：“冉阿讓的生命中最重要的人是誰？如果沒有他，故事又會怎樣？”這個問題比較開放，所謂一千個讀者有一千個哈莫雷特，學生各抒己見并展開積極辯論，課后讓學生整理成文章。重塑經(jīng)典法可以有效地將讀與寫進行結(jié)合，培養(yǎng)了學生品讀感悟的能力。

讀是寫的基礎，寫是讀的升華，在閱讀教學中，只有實現(xiàn)讀和寫的緊密結(jié)合，才能真正提高初中生的語文綜合運用能力。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@就要激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀積累量。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和擴展，也是語文活動中最重要、最普遍的形式。教師要充分利用課內(nèi)教材和課外閱讀，挖掘文章的精髓，與寫作訓練相結(jié)合，學生在學習技巧的同時還能寫出優(yōu)秀的文章。課外閱讀與寫作訓練相結(jié)合可以起到事半功倍的效果，從而從根本上提高了語文教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)教學目標！