小學(xué)快樂作文教學(xué)的實(shí)施策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)化纖廠小學(xué) 秦惠芬

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建快樂作文課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣能夠提升作文教學(xué)效率。構(gòu)建快樂作文課堂有多種方法，教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方式。教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的語言能力和寫作水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要將更多開放和生活化的元素融入作文教學(xué)中。這會(huì)讓快樂作文教學(xué)取得更好的綜合實(shí)施效果，學(xué)生也能對(duì)寫作主題產(chǎn)生情感共鳴。

一、發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入小學(xué)后，很多學(xué)生在寫作時(shí)仍然會(huì)碰到各種困難，寫作訓(xùn)練對(duì)大部分學(xué)生來說還是具有一定難度的。教師要多在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，并不斷豐富學(xué)生的語言積累，解決學(xué)生作文時(shí)的各種難題。教師可以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析解讀典型范文，吸收其中優(yōu)質(zhì)的語言素材，掌握作文的方法和技巧。這會(huì)帶給學(xué)生很多收獲，能夠讓學(xué)生的語言感受力更強(qiáng)，寫作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之慢慢豐富起來。教師在組織學(xué)生賞析文本時(shí)要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，多建立和學(xué)生溝通交流的渠道，激勵(lì)學(xué)生積極參與作文課堂。這樣，學(xué)生才會(huì)更好地吸收掌握寫作知識(shí)，使自己的寫作水平和作文能力獲得明顯的提升。

比如，教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序描寫的方法，讓他們學(xué)習(xí)和利用這種方法，寫寫自己印象深刻的一處景點(diǎn)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，游記的寫作有一定的困難和障礙，這些障礙不僅體現(xiàn)在語言層面，更體現(xiàn)在文章的布局和結(jié)構(gòu)安排上。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析解讀這篇范文，能夠帶給學(xué)生很多作文上的心得和啟示，能夠讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作方法與技能。在學(xué)習(xí)課文的過程中，有意識(shí)地讓學(xué)生從段到篇仿寫，既是對(duì)課文的一種深入學(xué)習(xí)，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，這是提高學(xué)生寫作能力和作文水平的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受能力，學(xué)生才能敏銳發(fā)掘各種好的寫作素材，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考與判斷，也會(huì)找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以組織一些輕松有趣的學(xué)習(xí)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，獲得更多的收獲與成長。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)觀察主題，確立基本的觀察方向，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，積極思考。最后，教師再組織學(xué)生將自己看到的、想到的和感受到的內(nèi)容用語言表述出來，給學(xué)生提供開放的作文環(huán)境與氛圍。這樣的寫作訓(xùn)練模式容易被學(xué)生接受，作文訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。學(xué)生不僅能體會(huì)到作文課堂的趣味性，也會(huì)切實(shí)提高語言表達(dá)能力和寫作水平。

以“生活萬花筒”主題寫作教學(xué)為例，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，生活是作文的源泉，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，捕捉學(xué)校、家庭、社會(huì)豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，可以讓學(xué)生用隨筆的形式把這些材料記錄下來。這種輕松有趣的作文訓(xùn)練方式既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的興趣，又能夠達(dá)到很好的練筆效果。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且通過班級(jí)小報(bào)、手抄報(bào)、投稿發(fā)表等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生寫作。這能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，提高作文教學(xué)效果。

三、從課外閱讀中汲取養(yǎng)分

從實(shí)際情況來看，學(xué)生往往有具體的想法和觀點(diǎn)，但是不知道如何用語言準(zhǔn)確表達(dá)。對(duì)此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)分，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生感受到閱讀帶給自己的益處。教師可以先引導(dǎo)大家閱讀一些適合自己的書籍，待有了一定的課外閱讀基礎(chǔ)后，教師再提出更加明確的課外閱讀要求，還可以適當(dāng)豐富讀物的類型，增加閱讀的難度。這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式更易于被學(xué)生接受，學(xué)生可以從閱讀中獲取寫作知識(shí)，作文能力和寫作水平也會(huì)得到鍛煉與提升。

教師一定要激發(fā)他們的閱讀興趣，給他們推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力和語言素養(yǎng)。有很多適合小學(xué)生的課外讀物，比如《昆蟲記》《城南舊事》《愛的教育》《童年》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》等，能夠豐富他們的寫作素材庫，為他們的寫作助力。教師也可以在學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，鼓勵(lì)他們找自己感興趣的書目閱讀，還可以在班級(jí)內(nèi)營造交流分享的氛圍。這些都會(huì)成為很好的寫作教學(xué)輔助手段，不僅能夠極大地豐富學(xué)生的語言積累，也會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中吸收掌握寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。