小學(xué)生寫作厭倦心理及對(duì)策研究

王蘭蘭

摘 要：寫作，從來都是以書面方式呈現(xiàn)自我的過程，但小學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷少，還不太懂得如何寫作，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了厭倦的心理。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使得其態(tài)度慢慢地轉(zhuǎn)變，克服厭倦心理，達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作;厭倦心理;對(duì)策

教師在寫作教學(xué)課堂中，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考，積極表達(dá)自己的情感。善于抓住學(xué)生對(duì)待寫作的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，幫助學(xué)生順利渡過厭倦寫作的時(shí)期。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠真正愛上寫作，能夠積極主動(dòng)地通過寫作來表達(dá)自己。學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)注重觀察的客觀發(fā)展的事件和要表達(dá)的思想兩部分，教師可以對(duì)此先進(jìn)行簡單引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。

一、善于利用生活中的鮮活素材，知道“寫什么”

在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因?yàn)椴恢涝搶懯裁矗處熤v過的知識(shí)與寫作方法用不上，頭腦中一片空白，這源于寫作素材的匱乏。事實(shí)上，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否適合現(xiàn)階段的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生寫不出文章，過多的指責(zé)、枯燥的講解等都是引起學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理的源頭。在對(duì)待寫作上，要求學(xué)生要有積累，但是小學(xué)生的知識(shí)面太窄，因此教師可以給學(xué)生講述生活中的鮮活素材，讓學(xué)生理解記憶，不至于在剛講完就忘記了。比如，寫“一件難忘的事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想與家人或朋友之間發(fā)生的趣事，有真實(shí)內(nèi)容可寫，更容易完成寫作任務(wù)。寫作源于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，多體驗(yàn)，多感知，注意培養(yǎng)對(duì)外界因素的敏感性?？傊瑢懽骼卫闻c生活相扣，注意聯(lián)系生活中的細(xì)枝末節(jié)，加以運(yùn)用到自己的文章中去。這就是初步的寫作，沒有煩瑣、抽象的表達(dá)，學(xué)生可以加以運(yùn)用來表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，簡單就是入門。

二、寫作的源頭是生活，生活對(duì)待寫作的重要性

關(guān)于生活，有人說寫作就是記錄生活的最好方式。同樣的，生活更多地被用于寫作。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷，去感受，去寫作。其實(shí)每個(gè)人或多或少都會(huì)有對(duì)生活記憶的深刻體會(huì)，一件事，一個(gè)人，或許很長一段時(shí)間過去了，都不曾忘記。生活，給了我們太多，千言萬語都匯于筆尖。也許在剛接觸的時(shí)候，產(chǎn)生抵觸情緒，但筆者相信，以后我們終將會(huì)感謝寫作帶給我們的快樂。想要初步解決寫作困難的問題，教師可以有目的地創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，比如舉行學(xué)生喜愛的跳皮筋比賽、羽毛球比賽、足球比賽等。通過這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)競(jìng)爭的緊張局促感，親身經(jīng)歷，記憶更加深刻，寫作起來，也就“有話可說”了?？紤]到學(xué)生的生活圈子比較簡單，接觸的事物也少，教師要指導(dǎo)學(xué)生擦亮眼睛，用心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，懷著憧憬的心去感受生活。比如，寫“校園一角”時(shí)，學(xué)生若不用心觀察，很容易找不到可用的素材，此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)走一走，用心觀察校園某一處，因?yàn)榭此破椒驳木吧?，也有值得描繪的地方，細(xì)致講解此處的“風(fēng)景”，然后讓學(xué)生以此為例，通過實(shí)際走訪，細(xì)致觀察，形成真切的感受，寫作也就插上了想象的翅膀，自然而然有了內(nèi)容可寫。

三、教師對(duì)學(xué)生寫作的影響

興趣和愛好是發(fā)展自身的原動(dòng)力，要想克服學(xué)生對(duì)寫作的厭倦心理，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。寫作的過程是創(chuàng)造的過程，是一項(xiàng)艱難的思想“斗爭”，在講課時(shí)，如果教師只是簡單地給出寫作題目及要求，而對(duì)作文本身沒有其他興趣，這將直接導(dǎo)致寫作指導(dǎo)工作的低效性和教學(xué)目標(biāo)的盲目性。更重要的是給學(xué)生呈現(xiàn)出一種消極怠工的思想，對(duì)待寫作也會(huì)敷衍了事。久而久之，不僅教師對(duì)課堂提不起興趣，就連學(xué)生的寫作能力也停滯不前，得不到提升，甚至也產(chǎn)生了消極情緒，課堂上沒有精氣神。寫作教學(xué)，首先要求教師有足夠的水平，才能去指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步，以自己的言傳身教去教導(dǎo)學(xué)生寫作的意義。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，寫作上擁有一位好的教師，也將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說白了，學(xué)生是否喜歡寫作，很大程度上在于教師教導(dǎo)寫作的方式，教師的授課方式影響著學(xué)生對(duì)這門課的看法。換句話說，就是學(xué)生對(duì)于寫作的興趣程度與教師對(duì)寫作的興趣成正比，因此，選擇一位好的老師是非常重要的。

綜上所述，擁有一位熱衷于寫作的導(dǎo)師，合理地安排課外實(shí)踐活動(dòng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)自己的信任感，能與學(xué)生打成一片。真正了解到孩子在面臨寫作時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)地幫助溝通解決，建立良好的師生關(guān)系。相處過程中，以民主教學(xué)為主，讓學(xué)生能真實(shí)感受自己被尊重，才更加愿意配合其中。創(chuàng)造一個(gè)良好舒心的課堂寫作環(huán)境，有利于幫助學(xué)生活躍思維，對(duì)情感方面感知更加清晰，更加愿意發(fā)揮想象力，去獨(dú)立思考和寫作。

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