淺談小學(xué)語文教學(xué)中詩(shī)歌賞析的方法和技巧

郭亞麗

摘 要：不讀詩(shī)，無以言。詩(shī)詞鑒賞鍛煉學(xué)生品鑒文學(xué)作品的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的情感認(rèn)知，提升文學(xué)素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)意義。腹有詩(shī)書氣自華，一個(gè)常常讀詩(shī)品詩(shī)的人，一定是一個(gè)彬彬有禮、博學(xué)多聞的人。探討如何培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，淺析小學(xué)語文詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩(shī)歌賞析;技巧

詩(shī)歌用凝練的表達(dá)，傳神的意象表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的內(nèi)心情感，常常是寥寥數(shù)語就將所表達(dá)的內(nèi)容躍然紙上，詩(shī)人精妙的文字選擇和手法運(yùn)用是品讀詩(shī)歌的重點(diǎn)。有的詩(shī)歌巧奪天工的表現(xiàn)手筆令人咋舌。會(huì)讀詩(shī)的人對(duì)好詩(shī)妙言愛不釋手，而不會(huì)讀詩(shī)的人則覺得讀之拗口，晦澀難懂。小學(xué)語文詩(shī)詞鑒賞應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)，這樣才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的大美。

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的重要性

從實(shí)際角度看，詩(shī)歌鑒賞是小學(xué)語文考核的重要內(nèi)容，考試中都會(huì)涉及課內(nèi)外的詩(shī)歌鑒賞題型，如何解決學(xué)生詩(shī)詞鑒賞不知所云、牛頭不對(duì)馬嘴的問題，教授詩(shī)歌鑒賞技巧十分關(guān)鍵。其次，育人也好，讀書也罷，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思想品格。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，能從歷史、情感、社會(huì)等不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示和教育。

二、小學(xué)語文詩(shī)歌賞析的方法和技巧

（一）從背景和情感入手，掌握基本詩(shī)歌題材

中國(guó)詩(shī)詞的發(fā)展具有很強(qiáng)的歷史性和較明顯的時(shí)代分割線，詩(shī)人表現(xiàn)的情感常常受時(shí)代大環(huán)境的影響，許多大詩(shī)人能夠?qū)⒃?shī)詞的格局拔高，就是因?yàn)槌摿诵∥?，站在?guó)家民族和歷史的角度。因此，了解詩(shī)詞的背景對(duì)把握詩(shī)人情感和詩(shī)歌的內(nèi)容至關(guān)重要。很多詩(shī)歌表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和人民的生活情況，是一種高度凝練的還原，教師在教學(xué)過程中可以融合歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)時(shí)代不同環(huán)境之下的特點(diǎn)和詩(shī)人的個(gè)人遭遇進(jìn)行詩(shī)歌賞析。

例如，唐朝經(jīng)歷了初唐、盛世時(shí)代和由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩年代，結(jié)合唐代發(fā)展的大背景，唐詩(shī)的發(fā)展也經(jīng)歷了幾個(gè)階段。在盛唐時(shí)期，大唐盛世的詩(shī)歌發(fā)展經(jīng)歷了創(chuàng)作的黃金年代，這個(gè)時(shí)候的一批詩(shī)人如李白、王維、孟浩然，以各自的詩(shī)詞特點(diǎn)和情感特征創(chuàng)建了幾個(gè)大的詩(shī)詞派別，如李白的浪漫主義詩(shī)詞、王維的山水田園詩(shī)，而杜甫的詩(shī)歌恰恰是大唐由盛轉(zhuǎn)衰的真實(shí)寫照。杜甫在安史之亂之后這一時(shí)期的作品特點(diǎn)大多是深沉激昂，表現(xiàn)了對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩的擔(dān)憂和對(duì)勞苦人民的深切同情。

通過時(shí)代背景的了解，學(xué)生能大致把握詩(shī)歌的主旨內(nèi)容，對(duì)后面的煉詞賞析和表達(dá)技巧賞析等做一個(gè)總的方向性的確定。因此，我們說鑒賞的第一步是看題材，找中心，先確定詩(shī)歌是哪一類別，再通過派別的特點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容進(jìn)行把握。

（二）尋找詩(shī)中意象，浸透詩(shī)詞意境

詩(shī)歌意象是詩(shī)人自身情感投寄在客觀事物上表現(xiàn)出來的一種意與象結(jié)合的思想內(nèi)涵。古代詩(shī)詞意象之豐讓人驚嘆，一些現(xiàn)代詩(shī)詞中的意向也有其獨(dú)特的內(nèi)涵。把握一些常見的意象有助于學(xué)生理解詩(shī)歌意欲表現(xiàn)的情感，在理解意象之情后才能深入詩(shī)詞之境，通過意象的組合可以品味詩(shī)詞的意境。

詩(shī)歌中常見的意象可以按特定事物和內(nèi)容分為幾類，比如植物、動(dòng)物、自然景觀還有特定的動(dòng)作等。比如，落花常常用來表達(dá)時(shí)光易逝，盛年不在的感喟和哀愁，如晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。柳與“留”諧音，常常是哀怨詩(shī)和傷別離的象征意象。飄絮和雨打萍總寄托了聲世浮沉、孤苦伶仃的愁思。古詩(shī)還時(shí)常用鳥來表達(dá)思念和離愁，如雁、鴻等。在詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些行為也可能反映了某種意象，比如登樓、憑欄常表達(dá)懷才不遇，離別愁緒。杜甫的《登高》中寫道“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，表達(dá)了不被賞識(shí)，年老多病的憤懣。再如一些常見的意象，笙簫、明月、酒都是詩(shī)人情感的化身。

下面以課本中詩(shī)詞舉例對(duì)意象作一賞析。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)，詩(shī)中出現(xiàn)了多個(gè)意象，子規(guī)常表達(dá)凄婉，哀楚之情，明月是思念和哀愁。整首詩(shī)在這些意象的烘托下，將好友被貶謫的惋惜和同情表現(xiàn)出來，雖未寫往日相聚的情景，也表現(xiàn)了情意之深。學(xué)生通過這兩個(gè)意象的把握基本能確定這首詩(shī)是表達(dá)一種好友離去的哀愁與惋惜，結(jié)合背景理解就能感受詩(shī)人所感了。首句用多個(gè)意象融成一幅春光消逝的黯淡場(chǎng)景，用奇妙的想象浸透哀愁的意境。

（三）詩(shī)歌表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧的賞析

除了對(duì)詩(shī)歌整體情感內(nèi)容的把握，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)賞析詞句，品味精妙的語言運(yùn)用技巧。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容，修辭手法、詩(shī)歌的表達(dá)方式以及篇章結(jié)構(gòu)等。修辭是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段最熟悉的表現(xiàn)技巧，相對(duì)缺乏的是對(duì)表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)技巧的賞析能力。表現(xiàn)手法的運(yùn)用往往能使詩(shī)歌所描繪的情景更生動(dòng)形象，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)技巧和方法，可以用一堂課系統(tǒng)講述這些方法技巧，然后布置相應(yīng)的賞析作業(yè)，加強(qiáng)練習(xí)。

比如，教師可以制作表現(xiàn)手法類的鑒賞專題，用知識(shí)要點(diǎn)和例子習(xí)題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法運(yùn)用的技巧和意義。這類問題一般形式是該詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法（修辭手法/藝術(shù)手法/表現(xiàn)技巧），對(duì)抒發(fā)作者情感有什么意義？例如，杜牧的《江南春》運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)了江南春景的俏麗景色。上例中李白的“楊花落盡子規(guī)啼”就是運(yùn)用了起興手法，渲染了春光消逝、子規(guī)啼鳴的黯淡景色，烘托了友人被迫分離的愁緒和惋惜。

總之，詩(shī)歌鑒賞對(duì)豐富學(xué)生情感和提升文學(xué)品鑒能力益處頗多。小學(xué)語文詩(shī)歌賞析教學(xué)要從背景入手，以意象為線索，充分挖掘?qū)W生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感受力和想象力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重賞析的技巧和方法教學(xué)，找到詩(shī)詞情感的共通性。

參考文獻(xiàn)：

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