試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳全忠

摘 要：口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的一種，是不借助任何工具，通過(guò)邏輯思維進(jìn)行計(jì)算的一種方式，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中占據(jù)一定的地位。分析了小學(xué)教學(xué)實(shí)施口算教學(xué)的意義，闡述了現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整訓(xùn)練方式，讓學(xué)生掌握良好的口算技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

口算也稱之為心算，它是計(jì)算教學(xué)的一種?？谒憬虒W(xué)，主要是通過(guò)教授相關(guān)的口算內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)目較小的計(jì)算，不借助工具直接進(jìn)行快速的邏輯計(jì)算，它是計(jì)算教學(xué)的起點(diǎn)，在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有估算教學(xué)、筆算教學(xué)。在不同階段，不同年級(jí)的學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)不同的計(jì)算。就口算教學(xué)而言，它是學(xué)生其他階段計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視口算教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施口算教學(xué)意義

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理解能力，讓學(xué)生掌握基本的口算方式，通過(guò)日常訓(xùn)練熟悉口算，進(jìn)而熟能生巧。教學(xué)中重視口算，一方面，能有效地提高學(xué)生的估算能力，使計(jì)算方法多樣化;另一方面，掌握基本的口算技能，能引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)和代數(shù)有全新的認(rèn)識(shí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，貼近生活，它是小學(xué)數(shù)學(xué)入門的最基本的內(nèi)容，教師可以通過(guò)使用教具或者是以生活中的實(shí)際案例作為口算教學(xué)的接入點(diǎn)，讓學(xué)生具備更直觀的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物具有不同的看法，更容易被學(xué)生所理解。尤其是在低年級(jí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，口算能力較弱，筆算更差，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)和代數(shù)的掌握程度，這樣會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)?？谒憬虒W(xué)是學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重口算教學(xué)在學(xué)生中的引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師層面

站在教師層面進(jìn)行口算教學(xué)分析，一般情況下，教師的精力是有限的，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行口算學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握情況是參差不齊的，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在進(jìn)行授課過(guò)程中，教師無(wú)法保證每位學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的口算內(nèi)容。這時(shí)，教師必須要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是人數(shù)較多的班級(jí)，課時(shí)有限，教師的精力有限，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體差異。除此之外，教師在進(jìn)行日常教學(xué)過(guò)程中，忽視了針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)于剛接觸口算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不精通算理，無(wú)法熟能生巧，一味地讓學(xué)生無(wú)目的地做題，會(huì)削弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行口算教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有突出算法的優(yōu)勢(shì)，由于課堂時(shí)間有限，教師不能幫助每位學(xué)生對(duì)每種算法進(jìn)行分析。

2.學(xué)生層面

在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，首先，他們對(duì)數(shù)的概念是不清晰的，并且由于年齡小，他們的智力發(fā)展處于初級(jí)階段，對(duì)周圍事物只有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，僅僅將注意力停留在表面，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物輔助進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能無(wú)法認(rèn)識(shí)算數(shù)，在做題過(guò)程中無(wú)法得到正確的答案。其次，很多學(xué)生并沒(méi)有熟練掌握九九乘法口訣，剛開(kāi)始接觸乘法口訣時(shí)可能覺(jué)得很難，運(yùn)用不夠熟練，也可能是由于記錯(cuò)口訣而將習(xí)題做錯(cuò)。最后，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維比較活躍，往往注意力不集中，在進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中粗心大意，導(dǎo)致口算錯(cuò)誤，或者是審題不清，看錯(cuò)題目都會(huì)影響口算結(jié)果，學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的具體對(duì)策

1.讓學(xué)生掌握算理

在口算教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，教師可以幫助學(xué)生掌握一定的算理，全面提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生在了解計(jì)算內(nèi)容的同時(shí)，能為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)算理的重要性，可以介紹簡(jiǎn)單的湊十法、破十法、口訣法等一系列的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，掌握算理，熟練掌握算法[1]。

2.實(shí)施多樣化的訓(xùn)練方式

在進(jìn)行口算訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的訓(xùn)練方式，將訓(xùn)練貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中。那么，教師課前可以要求學(xué)生背誦乘法口訣，課后可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題集，反復(fù)展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中也可以融入游戲訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心。

3.口算訓(xùn)練要充分使用多種感官

在進(jìn)行口算教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，學(xué)會(huì)充分使用多種感官，將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、表達(dá)等多種方式有機(jī)結(jié)合，看清題目，看清算式，還要讓學(xué)生看準(zhǔn)算式以及計(jì)算結(jié)果。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算速度[2]。

掌握一定的口算技能，能幫助學(xué)生進(jìn)行后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化口算訓(xùn)練過(guò)程中，能讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題又快又準(zhǔn)，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿自信心，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新花.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中外交流，2018（49）：300-301.

[2]楊加錄.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].成功（教育），2018（11）：107-108.